교사가 학급에서 제공하는 사회적 맥락과 중학생이 경험하는 주관적 안녕감의 관계에서 기본심리욕구 충족과 희망의 매개효과 = The Relation Between Teacher-Provided Social Contexts in the Classroom and Middle School Students’ Subjective Well-being: Mediating Effects of Basic Psychological Needs Satisfaction and Hope

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 교사가 학급에서 제공하는 사회적 맥락이 어떻게 중학생의 주관적 안녕감에 영향을 미치는지를 밝히기 위해 기본심리욕구 충족과 희망의 매개효과를 검증하는 데 있다. G광역시 6개 중학교 2학년 556명에게 청소년 자기보고형 질문지를 실시하여 자료를 수집하였다. 기본심리욕구 요인별로(자율성 욕구, 유능성 욕구, 관계성 욕구) 구조방정식모형 분석과 부트스트래핑 절차를 실행한 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사가 학급에서 제공하는 사회적 맥락과 중학생이 경험하는 주관적 안녕감의 관계에서 요인별 기본심리욕구 충족과 희망의 부분매개효과를 가정한 연구모형보다 완전매개효과를 가정한 경합모형이 더 적합한 모형으로 밝혀졌다. 둘째, 유능성 욕구 충족의 매개효과가 유의하지 않았지만 자율성 욕구 충족의 매개효과, 관계성 욕구 충족의 매개효과, 희망의 매개효과, 요인별 기본심리욕구 충족과 희망의 직렬매개효과(serial mediation effect)는 유의하였다. 이는 학급 내 사회적 맥락이 중학생의 주관적 안녕감에 직접 영향을 미치지 못하지만 기본심리욕구 충족과 희망의 순차적 매개과정을 거쳐 간접적으로 영향을 미친다는 점을 의미한다. 청소년 이해와 개입에 대한 시사점, 연구의 제한점, 후속연구의 주제를 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study tested whether basic psychological needs satisfaction and hope mediate the relation between teacher-provided social contexts in the classroom and middle school students’ subjective well-being. A total of 556 eighth graders residing in G City completed self-report questionnaires. Structural equation modeling and bootstrapping procedure showed that the complete mediation model fit the data better than the partial mediation model. The mediation effect of autonomy need satisfaction, that of relatedness need satisfaction, that of hope, and the serial mediation effects of basic psychological needs satisfaction and hope were significant; however, the mediation effect of competence need satisfaction was not significant. The results imply that teacher-provided social contexts in the classroom may not directly influence students’subjective well-being but influence basic psychological needs satisfaction, which in turn fosters hope, whereby enhancing subjective well-being. Implications of the results, limitations of this study, and suggestions for further research were discussed.

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