아동이 지각한 교사행동과 아동의 자아개념 및 성취동기와의 관계 분석 = (A) Analysis on the relationship between teacher behaviors as perceived by children and self-concept & achievement motivation

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 아동이 지각한 교사행동과 아동의 자아개념 및 성취동기와의 관계를 분석하는 데 연구의 목적이 있다. 이와 같은 목적으로 이론적 배경과 선행연구에 근거하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
<연구문제 1> 아동이 지각한 교사행동에 따라 아동의 자아개념은 차이가 있는가?
<연구문제 2> 아동이 지각한 교사행동에 따라 아동의 성취동기는 차이가 있는가?
연구 대상은 전라북도 전주시에 소재한 J초등학교 6학년 학생 171명과 순창군에 소재한 S초등학교 6학년 54명, 무주군에 소재한 A초등학교 6학년 49명으로 모두 274명이다.
이를 위하여 본 연구에서 3종의 설문지를 사용하였는데, 교사행동 측정도구는 조성자와 서명진(1997)이 사용한 교사행동지각검사를 재사용하였다. 이는 Weinstein, Marshall, Brattesani, Middlestadt(1982)가 개발한 교사행동척도(Teacher Treatment Inventory Scale)를 윤순홍(1988)이 번안하고 조성자와 서명진(1993)이 재구성한 것이다. 또한, 송인섭(1996)이 제작한 자아개념 측정도구를 사용하였으며, 주윤응(2000)이 사용한 성취동기 측정도구를 재사용하였다.
수집된 자료는 SPSS(Statistical Package for the Social Sciences) 프로그램을 이용하여 연구대상자의 배경변인(성별, 지역별)과 교사행동, 자아개념, 성취동기에 어떠한 관계가 있는지 알아보았다. 그리고 교사행동을 긍정적으로 지각하는 집단과 부정적으로 지각하는 집단 간에 자아개념과 성취동기에 차이가 있는지 각각의 하위요인별로 살펴보았다. 또한, 아동이 지각하는 교사행동이 자아개념과 성취동기에 미치는 영향을 살펴보았다. 이를 토대로 얻어진 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 아동이 지각한 교사행동과 아동의 성취동기는 남자아동들이 여자아동들보다, 도시가 농촌보다 높았다. 따라서, 이미 사춘기에 접어든 고학년 여자 아동들의 민감한 정서를 고려한 교사행동이 중요함을 인식하여야 하며, 성취동기를 향상시키기 위한 프로그램을 농촌 아동들이 다양하게 접할 수 있도록 기회를 마련해야 한다.
둘째, 교사의 지지적 도움행동과 높은 기대, 더 많은 기회와 선택부여행동을 긍정적으로 지각할수록 아동의 학업적 자아가 높았으며, 교사의 지지적 도움행동과 학업 또는 규칙지향행동을 긍정적으로 지각할수록 아동의 정서적 자아가 높게 나타났다. 또한 교사의 부정적 피드백과 지시행동에 민감하게 반응할수록 아동의 타인을 지각하는 정도나 사회적 인간관계를 나타내는 사회적 자아에 미치는 영향이 크게 나타났다. 이러한 결과는 수업상황에서의 교사의 교수-학습 지도방법에 대한 효과적인 방안을 모색하는 기준이 될 수 있다.
셋째, 아동이 지각한 교사의 지지적 도움행동, 학업과 규칙지향행동, 높은 기대, 더 많은 기회와 선택부여행동은 아동의 자아개념에 영향을 미친다. 이는 아동의 긍정적 자아개념을 향상시키기 위해서는 교사로부터 부정적인 피이드백과 학습활동을 통제하는 교사행동이 아니라, 아동을 지지해주며 학습을 안내하고 자율적으로 학습활동에 참여하도록 기회를 주는 교사의 행동이 격려되어야 한다.
넷째, 교사의 지지적 도움행동과 높은 기대, 더 많은 기회와 선택부여행동을 긍정적으로 지각하는 아동일수록 자신감이 높았으며, 사태를 개선하고 새로운 일을 찾으려하는 정력적 혁신성과 적절한 모험성이 비교적 높았다. 또한 교사의 부정적 피드백과 지시행동에 민감하게 반응하는 아동일수록 과업지향적이거나 자기책임감을 더 많이 인식한다.
다섯째, 아동이 지각한 교사의 지지적 도움행동, 학업과 규칙지향행동, 높은 기대, 더 많은 기회와 선택부여행동은 아동의 성취동기에 영향을 미친다. 따라서 성취동기에 영향을 미치는 교사의 지지적 도움행동이나 학업과 규칙지향행동, 높은 기대, 더 많은 기회와 선택부여행동을 아동에게 다양하게 보여줌으로써 아동의 성취동기를 북돋워 학습 효율성을 높이고, 학업성취의 향상을 기대할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the analysis on the relationship between teacher behaviors which was perceived by children and the self-concept & achievement motivation of children. To achieve the objective, the following research subjects were established.
< Subject 1> Are there any differences in self-concept, depending on the teacher behaviors perceived by children?
< Subject 2> Are there any differences in achievement motivation, depending on the teacher behaviors perceived by children?
The research were achieved by the model group of 274 elementary school students of 6th grade, consisting of 171 in J elementary school in Jeonju, 54 in S elementary school in Sunchang and 49 in A elementary school in Muju.
For this study, three kinds of questionnaire are used. To measure the teachers' behaviors in class, the Teacher Treatment Inventory Scale by Seo Myong-jin and Joe Seong-ja (1997) was reused. This scale was originally derived from the Teacher Treatment Inventory Scale developed by Weinstein, Marshall, Brattesani, and Middlestadt. It was translated by Yun Sun-hong(1988) and reorganized by Seo Myong-jin and Joe Seong-ja (1993). Theself-concept measurement instrument ofSong In-seop(1996) and the achievement motivation instrument of Joo Yun-eung(1996) are reused. Complied data was analyzed by SPSS(Statistical Package for the Social Science) program. This study was designed to examine the relationships between background factor(sex, region)of model students, teachers behaviors, self concept and achievementmotivation. It researched the differences of self-concept and achievementmotivation between the positive group to teachers behaviors and the negative group according to sub-factors of each. It also researched how the teachers behaviors perceived by children affect the self-concept and achievementmotivation.
The conclusions were as follows.
First, there are more male students than female students regarding to the degrees of the teachers behaviors perceived by children and achievementmotivation of children. And there are more students of city areas than students of the rural ares. It means how important teachers behaviors are, which regards to the sensitive emotion of high grade female students who already arrived at puberty. It also means the various programs for rural areas' students to improve the achievementmotivation, are very essential.
Second, when the students have more positive perceptions to the Supportive Help(SH), high expectation opportunity and choice (HEOC)of teachers, they have more school work-ego. When the students have positive perceptions to the Supportive Help(SH), work or rule orientation(WRO), they have more emotional-ego. It also shows when students have sensitive responses to Negative Feedback & Teacher Direction : NF & TD, it really affects to the degrees of perceiving others or social-ego: which shows social relationships. These results could be the standards to find the effective ways for the teaching-learning methods in the real classroom.
Third, the Supportive Help(SH), work and rule orientation(WRO) and high expectation opportunity and choice(HEOC) of teachers ,perceived by children, affect the self-concept of students. This shows that the teachers behaviors to support students, guide the learning and provide the chances to participate in voluntary learning-activities, must be encouraged to develop the positive self-concept of children, not controlling the learning activities and giving negative feedback from teachers.
Fourth, when the students have more positive perceptions to the Supportive Help(SH), high expectation opportunity and choice (HEOC) of teachers, they have more confidence. And they comparatively have more enthusiastic reformation to improve situations and try to find new works, and proper adventurous mind.
Fifth, the Supportive Help(SH), work and rule orientation(WRO) and high expectation opportunity and choice(HEOC) of teachers, perceived by children, affect the achievement motivation of students. Therefore, when teachers provide the various Supportive Help(SH), work and rule orientation(WRO) and high expectation opportunity and choice(HEOC) for children, which affect the achievement motivation, the effectiveness of learning will be increased by encouraging the achievement motivation of children, and we can expect the improvement of learning accomplishment.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = i
• <국문초록> = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 교사행동 = 5
• 2. 자아개념 = 10
• 3. 성취동기 = 13
• 4. 선행연구 고찰 = 17
• Ⅲ. 연구방법 = 19
• 1. 연구 대상 = 19
• 2. 측정도구 = 20
• 3. 자료분석 및 처리 = 24
• Ⅳ. 연구 결과 = 25
• 1. 기초 분석 = 25
• 2. 아동의 교사행동 지각과 자아개념 = 27
• 3. 아동의 교사행동 지각과 성취동기 = 33
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 40
• 1. 논의 = 40
• 2. 결론 = 42
• 참고문헌 = 44
• = 47
• 부록 = 50