고등학생이 지각하는 부모의 학습관여와 심리적 안녕감이 학업적 자기효능감에 미치는 영향 = Influence of parental learning involvement perceived by students and their psychological well-being on high school student’s academic self-efficacy ability

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 입시경쟁과 대학진학 문제로 학업스트레스가 절정의 상태에 있는 일반계 고등학생을 대상으로 가정환경 요인인 부모의 학습관여와 개인 내재적 요인인 심리적 안녕감과의 관련성을 살펴보고, 부모의 학습관여와 심리적 안녕감이 학습자의 학습행동 결정에 긍정적인 영향을 주는 기제로 작용하는 학업적 자기효능감에 어떠한 영향을 미치는지를 연구함으로써 학업상황에서 효능감을 증진시키기 위한 효율적인 방안을 모색하기 위한 기초자료를 제공하는 데 그 목적이 있다.
본 연구는 경기도 이천시에 소재하고 있는 인문계 남자 고등학교 1개교와 남녀공학 고등학교 1개교에 재학 중인 1-2학년을 대상으로 하였으며, 다음과 같은 연구문제와 가설을 설정하였다.
연구문제 : 고등학생이 지각하는 부모의 학습관여와 심리적 안녕감은
학업적 자기효능감에 어떠한 영향을 미치는가?
가설 1-1 : 부모의 학습관여와 심리적 안녕감에는 어떠한 관계가 있을 것이다.
가설 1-2 : 고등학생이 지각하는 부모의 학습관여는 심리적 안녕감에
어떠한 영향을 미칠 것이다.
가설 2-1 : 고등학생이 지각하는 긍정적·부정적인 부모의 학습관여는
학업적 자기효능감에 긍정적·부정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 3-1 : 고등학생이 지각하는 긍정적인 심리적 안녕감은
학업적 자기효능감에 긍정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 4-1 : 고등학생이 지각하는 부모의 학습관여와 심리적 안녕감은
학업적 자기효능감에 긍정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 4-2 : 통제변인이 제거된 상태에서 고등학생이 지각하는 부모의 학습관여와 심리적 안녕감은 학업적 자기효능감에 긍정적인 영향을 미칠 것이다.
위 과정을 거쳐 밝혀진 본 연구의 분석결과는 다음과 같다.
첫째, 가설 1-1과 1-2검증은 부모의 학습관여와 심리적 안녕감과의 변인들 간의 관계성을 규명하기 위한 분석 결과, 상관관계가 유의수준 .05%에서 통계적으로 변인과 변인들 간의 유의미한 상관성이 있는 것으로 분석되었으며, 심리적 안녕감을 종속변인으로 해서 실시한 중다회귀분석(enter) 결과로는 부모의 학습 관여에서 ‘존중과 사랑’만이 유의한 설명력이 있는 것으로 나타났다.
둘째, 가설 2-1 검증을 위해 중다회귀분석(stepwise)을 실시한 결과, ‘과제난이도 선호’는 ‘학업에 대한 조언과 정보 제공’만이 ‘자기조절효능감’은 ‘학업에 대한 조언과 정보 제공’과 ‘존중과 사랑’, ‘학업성과 압력’이 ‘자신감’은 ‘존중과 사랑’ 만이 단계적으로 진입되면서 각 모형마다 통계적으로 유의한 수준에서 설명력을 갖는 것으로 분석되었다.
셋째, 가설 3-1 검증을 위해 중다회귀분석(stepwise)을 실시한 결과, ‘과제난이도 선호’는 ‘삶의 목적’과 ‘자아수용’이 ‘자기조절효능감’도 ‘삶의 목적’과 ‘자아수용’이 ‘자신감’은 ‘긍정적인 대인관계’와 ‘자아수용’이 단계적으로 진입되면서 각 모형마다 통계적으로 유의한 수준에서 설명력을 갖는 것으로 분석되었다.
넷째, 가설 4-1 검증을 위해 중다회귀분석(enter)을 실시한 결과, 부모의 학습관여에서는 ‘학업에 대한 조언과 정보제공’만 심리적 안녕감에서는 ‘긍정적 대인관계’, ‘삶의 목적’, ‘자아수용’ 모두 학업적 자기효능감에 유의한 설명력이 있는 것으로 나타났다.
다섯째, 가설 4-2 검증은 인구통계학적 변인들이 종속변인에 미치는 영향을 통제하기 위하여 위계적 회귀분석을 실시한 결과, 통계적으로 유의한 수준에서 설명력을 갖는 것으로 분석되었으며, 통제변인의 영향력을 제거하고 오로지 두 독립변인 하위요인들의 영향력 중에 학업적 자기효능감에 가장 중요한 변인은 ‘삶의 목적’ 그 다음은 ‘자아수용’, ‘학업에 대한 조언과 정보 제공’, ‘긍정적인 대인관계’ 순으로 나타났다.
따라서 연구의 의의로는 학업적 자기효능감에 미치는 영향을 가정환경요인과 내재적인 요인의 상호작용 현상 안에서 설명하기 위해 두 독립 변인들 간의 상관관계와 영향력을 통합적으로 봄으로써 하나의 요인으로만 접근하는 것이 아니라 복합적인 차원에서 각기 다른 요인들의 작용을 상호관계성 안에서 연구를 진행 한 것이며, Bandura가 제시한 자기효능감 증진 방법 중에서 권위자의 지지와 격려와 같은 언어적 설득과 심리적 안녕이 자기효능감을 향상시킬 수 있다고 주장한 내용을 지지하고 있다. 즉, 학업에 대한 조언과 정보 제공 등의 부모의 긍정적인 관여행동 안에서 삶의 목적을 갖고 자신을 바르게 인식하여 수용하면서, 긍정적인 대인관계를 형성함으로써 학업적 자기효능감을 향상시킬 수 있다는 것을 설명하고 있다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서 론 1
• 제 1 절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제 2 절 연구문제 및 가설 6
• 제 3 절 연구모형 7
• 제 2 장 이론적 배경 8
• 제 1 절 학업적 자기효능감의 개념 및 구성요인 8
• 1. 학업적 자기효능감의 개념 8
• 2. 학업적 자기효능감의 구성요인 9
• 제 2 절 부모의 학습관여 및 심리적 안녕감의 이해 12
• 1. 부모의 학습관여 개념 및 학습관여 행동 12
• 2. 심리적 안녕감의 개념 및 구성요인 14
• 제 3 절 선행연구의 고찰 17
• 1. 부모의 학습관여와 학업적 자기효능감과의 관계 17
• 2. 심리적 안녕감과 학업적 자기효능감과의 관계 18
• 제 3 장 연구 방법 20
• 제 1 절 연구 대상 20
• 제 2 절 연구 도구 20
• 1. 부모의 학습관여 척도 20
• 2. 심리적 안녕감 척도 21
• 3. 학업적 자기효능감 척도 22
• 제 3 절 자료 분석 24
• 제 4 장 연구결과 25
• 제 1 절 표본의 일반적 특성 25
• 1. 표본의 일반적 특성 25
• 2. 주요 변인의 기술통계 27
• 3. 주요 변인의 상관관계 28
• 제 2 절 부모의 학습관여와 심리적 안녕감과의 관계 30
• 제 3 절 부모의 학습관여와 학업적 자기효능감과의 관계 32
• 제 4 절 심리적 안녕감과 학업적 자기효능감과의 관계 34
• 제 5 절 부모의 학습관여와 심리적 안녕감과
• 학업적 자기효능감과의 관계 36
• 제 5 장 결론 39
• 제 1 절 요약 및 결론 39
• 제 2 절 연구 제한점 43
• 참고문헌 45
• 부 록 48
• Abstract 55