초등교사의 체육교육과정 구현 양상에 관한 내러티브 탐구 = The Narrative Inquiry of P.E.Curriculum Implementation Modality by Elementary School Teachers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is on seeking for the concrete goal of the education support and the elementary teacher training courses. Through the narrative study of the physical education curriculum implementation of three elementary school teachers, the text is focused on analyzing and diagnosing the problems of the elementary chalkface conditions.
To enhance the authenticity of the result from the narrative study, I recruited three elementary teachers who have neither political nor hierarchical relationship with the writer. Therefore, the three participants could deliver the each story and submit the related documents objectively. From June 13th(Sat), 2009 to September 11th(Sat), 2010, seven times of official interviews, unofficial observations and the net and phone conversations with the participants were used to gather the data, which were transferred and encoded to be classified and analyzed.
As the result, the elementary physical education curriculum implementation could be arranged to four aspects; instruction expertise, student-instruction, the correlation between the teachers and the school surroundings.
Firstly, instruction expertise. Generally, the instruction expertise for PE class is not considered as the physical or functional skills of the teacher but as the ability and the sincerity to reorganize and apply the contents to achieve the class object.
Secondly, student-instruction. The educational achievement of the students starts with the affection of the teacher. The participants of this study also agreed that the affection toward the students can improve not only the physical aspect but the self-esteem and the sociality of the students. Moreover, they regard watching the individual characteristics of the students carefully as the ideal model of the higher function of the physical education.
Thirdly, the correlation between the teachers. The lack of the PE(physical education)―exclusive system of elementary schools results in insufficiency of time to discuss about PE class or share the documents and the experiences related. At this point, the current PE class is accepted as a somewhat big burden to prepare by oneself. Futhermore, often happens the case that PE class is progressed with limping way the students prefer regardless of. A teacher good at lecturing at PE class is accepted as an competent and rare, but his help or support to other colleagues about PE class is hardly possible due to the lack of the PE-exclusive system.
Fourthly, the school surroundings. The schools that the three participants belong to, commonly lack in the PE related budget(Considered as a common phenomenon among almost all domestic schools.) Besides, the playground or the space to exercise PE activities are not sufficient enough, not to mention the PE facilities and the teaching tools. In other words, the execution of the PE budget is mostly focused on PE events like a sports day not on the PE class itself. These external factors often cause the failure of PE class lecturing.
From this study, 2 suggestions could be made.
At first, to reduce the detachment between the education curriculum and the actual education, the psychology of the PE curriculum needs to be based on the opinions from the actual education spots. In brief, to settle down the efficient and practical PE system, the writing process of the PE curriculum should be more engaged to the opinions of the general teachers than the current point.
At second, to revive the self-esteem of the teachers about PE class, revitalization of the fellow teacher training system and the PE community activities needs to go side by side with the in-depth studies on the elementary PE class expertise. And, "the Mandatory training program for PE class-lecturing" needs to be newly organized to enhance and internalize the PE class expertise of the teachers.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등교사들의 체육교육과정 구현 양상을 내러티브적 접근을 통해 살펴보고 교육현장의 실태를 분석하여 그 문제점을 진단함과 더불어 초등 현장의 특색에 맞는 교육 지원 및 교사 연수의 구체적 지향점을 찾는 것이다.
연구 결과의 진정성을 높이기 위하여 본 연구에서는 내러티브적 기법에 동참할 수 있는 세 명의 초등교사를 선정했고, 연구참여자들은 연구자와 어떤 정치적 관계나 위계 없이 자신의 이야기를 서술했고, 연구에 도움이 될 자료들을 제출하였다. 2009년 6월 13일(토)부터 2010년 9월 11일(토)까지 7차에 걸쳐 진행된 공식적인 내러티브 면담과정과 비공식적인 면담 및 비참여 관찰, 기억상자, 네이트온 채팅, 전화 면담, 다시 이야기하기 등을 통하여 수집한 자료를 전사 및 코딩 과정을 거쳐 분류 분석을 실시하였다.
그 결과 초등교사의 체육교육과정 구현양상을 수업지도 면, 학생지도 면, 교사관계 면, 학교환경 면의 네 가지 측면에서 정리할 수 있었다.
첫째, 수업지도 면이다. 초등교사들이 생각하는 초등체육수업의 전문성은 교사의 신체적 능력이나 기능적인 면에서 찾아지는 것이 아니라, 수업 목표에 맞게 수업 내용을 재구성하여 적용하며 수업을 짜임새 있게 운용하는 능력과 교육과정 및 수행평가의 내용을 준수하는 성실성에 있었다.
둘째, 학생지도 면이다. 학생의 교육적 성취는 교사의 관심으로부터 시작된다. 본 연구에 참여한 교사들도 수업 속에서 학생들의 특성을 세심하게 살펴보는 혜안을 갖고 학생들의 신체발달과 더불어 자존감과 사회성을 길러주는 체육 교과의 고차적 역할을 그들의 이상향으로 삼고 있었다.
셋째, 교사관계 면이다. 초등학교에서는 체육 전담 시스템이 미비하여 동료교사들끼리 체육 수업에 관해 토론하거나 자료를 공유할 계기나 시간적인 여유가 적다. 그래서 자신의 체육수업을 󰡐혼자 준비하는 공개수업󰡑이라고 여기며 부담을 갖기도 하고, 파행적인 학생 선호 위주의 내용 없는 수업으로 시간을 채우기도 한다. 체육을 잘 가르치는 동료교사는 유능하고 희귀한 동료교사로 여겨질 뿐 다른 교사들에게 수업에 관한 도움을 줄 수 있는 시스템이 마련되어 있지 않다.
넷째, 환경조성 면이다. 참여자들이 속한 서울의 초등학교에서는 체육 관련 예산이 전반적으로 부족했고, 운동장이나 체육활동을 할 수 있는 공간 및 시설이나 교구도 넉넉하지 못했다. 때문에 체육 수업의 실패요인을 이러한 외적요인에 두는 빌미를 제공하기도 했다. 학교에서는 체육교육보다는 체육행사에 더욱 많은 신경을 쓰고 있었고, 예산 집행이나 교육과정 편성에 있어서도 체육행사에 더 많은 비중을 두고 있었다.
본 연구를 통하여 두 가지 시사점을 얻을 수 있었다.
첫째, 교육과정과 현장의 괴리를 좁히기 위하여 교육과정의 철학적 기저에 현장의 목소리와 숨결을 담아야 한다. 교육과정을 위한 수업이 아닌 󰡐수업을 위한 교육과정󰡑을 수립하고, 보다 실제적인 체육 교육 시스템의 정착을 위해 체육 교육과정 총론의 집필과정부터 현장 교사들의 더 많은 참여가 필요하다.
둘째, 체육 수업에 관한 초등교사들의 자존감을 살리기 위해 초등체육수업의 전문성에 관한 심도 있는 연구가 진행되어야 하며, ‘체육 동아리 활동’과 ‘동료교사 연수제도(the fellow teacher training system)’를 활성화하여 초등교사의 자존감을 높이고, 체육 교과 내용과 수업지도에 관한 ‘체육의무연수이수제도(the mandatory training program for PE class-lecturing)’를 만들어 초등교사들의 체육 수업 전문성을 확고하게 내면화할 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• 논문요약
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 의의 1
• 2. 연구의 목적 및 문제 6
• 3. 연구의 제한점 7
• 4. 용어의 정의 8
• Ⅱ. 이론적 배경 12
• 1. 교육과정 변화와 교육과정의 구현 12
• 2. 교육과정 구현과 교사 이론 5
• 3. 초등교육의 특성과 초등교사의 전문성 23
• 4. 내러티브 탐구 이론 26
• 5. 선행 연구 고찰 33
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 37
• 1. 연구의 개관과 연구 설계 37
• 2. 연구참여자 선정과 연구자의 태도 41
• 3. 자료 수집 및 분석 45
• 4. 자료의 진실성 및 연구윤리 51
• Ⅳ.세 초등교사의 삶과 체육 이야기 53
• 1. K교사 이야기 53
• 2. H교사 이야기 60
• 3. Y교사 이야기 65
• V. 초등체육 교육과정 구현 과정 이야기하기 69
• 1. 수업지도 면에서의 교육과정 구현 양상 69
• 2. 학생지도 면에서의 교육과정 구현 양상 86
• 3. 교사관계 면에서의 교육과정 구현 양상 98
• 4. 환경조성 면에서의 교육과정 구현 양상 105
• Ⅵ.다시 이야기하기를 통해 살펴보는 초등체육의 시사점 110
• 1. 실천적 체육교육관 110
• 2. 교육과정과 교육 간의 괴리 극복 112
• 3. 초등 체육수업의 질적 개선 114
• 4. 실질적인 교사 연수 117
• Ⅶ.요약 및 제언 119
• 1. 요약 119
• 2. 제언 121
• 참고문헌 125
• 영문초록 130
• 부록(내러티브 면담 질문지) 13