초등영어 스토리텔링 수업에서의 의미 협상 연구 = A Study of Negotiation of Meaning in Elementary English Storytelling Activities

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 스토리텔링 활동에서 일어나는 교사와 학생, 학생과 교사, 학생과 학생의 의미 협상을 살펴보고 교실에서 나타나는 다양한 의미 협상을 유형에 따라 나누어 특징을 살피는데 그 목적이 있다. 이를 위한 구체적인 연구 목적은 다음과 같다
첫째, 초등영어 스토리텔링 수업에서의 발생되는 의미 협상 유형에 대해서 찾아보고 빈도에 따라 분석한다.
둘째, 초등영어수업에서 스토리텔링에서의 빈번히 발생되는 의미 협상의 유형을 상황별로 살펴본다.
이러한 연구 목적을 위해 세부적인 연구 내용은 다음과 같다.
첫째, 초등영어교실에서의 스토리텔링 활용과 상호작용, 의미 협상에 대한 이론적 배경을 고찰하였다.
둘째, 초등영어 스토리텔링 수업에서 나타나는 다양한 교사와 학생간의 의미 협상을 살펴보고 반복적으로 나타나는 특징을 분석하였다.
본 연구를 위해 7개의 학급에서 인지적 영역, 정의적 영역의 발달정도를 고루 분배하여 각 1명씩 선발하였다. 연구 대상은 군산시에 소재한 S초등학교 3학년 7명이다. 스토리텔링 활용수업은 12주간 총 8권의 스토리 책으로 진행되었으며 스토리 내용에 대해 의미 협상을 많이 할 수 있도록 스토리텔링 중 단계가 강조된 모형을 적용하였다. 본 실험에서 사용된 평가 도구는 상호작용을 모두 살펴볼 수 있도록 전체 수업 내용에 대한 녹화 및 전사, 정의적 영역의 변화 및 의미 협상에 대한 주관적인 생각을 알기 위한 사전․사후 개인 면담이며 연구기간은 2012년 7월부터 2013년 2월까지이다.
본 연구의 목적에 따른 결과를 살펴보면 다음과 같다.
전체 수업에서 나타난 의미 협상은 고쳐 말하기, 재확인, 이해 점검하기, 바꾸어 말하기, 명료화 요청, 반복, 도움 주기, 비언어적 피드백, 명시적 오류 수정, 부적절한 반응의 순으로 나타났다.
수업별로 살펴보면, 대부분 수업은 30～40여회로 비슷한 횟수의 의미 협상을 찾을 수 있었다. 수업이 진행됨에 따라 점차 증가하거나 감소하지 않고 비슷한 횟수가 발견됨을 통하여 영어로 진행하는 수업 혹은 영어 스토리텔링 수업을 많이 함으로써 의미 협상에 능숙해지거나 생략하는 것이 아님을 알 수 있었다. 하지만 첫 번째와 여덟 번째 수업에서 의미 협상의 횟수가 상대적으로 적었다. 두 수업의 경우, 스토리의 계연성이 적어 학생들이 뜻을 예측하기 어렵거나 동작을 배우는 스토리와 학습 활동 때문인 것으로 생각된다.
각각의 유형별로 학생에 따라 상황에 따라 다른 특징을 나타냄을 알 수 있었다. 또한 우리의 교실상황에서 특히 많이 나타나는 유형을 찾아볼 수 있었다. 결론적으로 스토리텔링에서 학생들은 각자 다른 상황에 따라 각기 다른 유형의 의미 협상을 보여주었다. 또한 의미 협상이 증가할수록 학생들의 영어 듣기나 말하기, 전체적인 스토리에 대한 이해와 활동에 대한 참여도도 증가하는 것을 관찰 할 수 있었다. 이러한 긍정적인 효과를 가지고 있는 의미 협상에 교사가 적절히 대처하고 더 도움이 되는 의미 협상을 할 수 있도록 준비한다면 초등 영어 교육의 궁극적인 목표인 ‘의사소통 능력 신장’에 긍정적인 영향을 줄 수 있다고 볼 수 있다.
이와 더불어 스토리텔링 활용수업에서 긍정적인 의미 협상을 더 많이 일으킬 수 있도록 다음과 같이 제언하고자 한다.
첫째, 교사는 각기 다른 학생들의 특성을 잘 배려하여 특성에 맞게 다양한 의미 협상을 할 수 있도록 준비해야 할 것이다. 대부분의 의미 협상이 학생들에게 긍정적인 효과를 보였지만 특정 의미 협상은 학생에게 영어수업에 대한 불안감을 일으키기도 하였다. 학생들이 개개인의 상황에 맞춘 다양한 의미 협상기회를 갖을 수 있도록 교사가 더욱 수업기술을 연마해야할 것이다.
두 번째, 수업 중에 학생이 발화하여 교사와 의미 협상하거나 학생 간 의미 협상하는 것을 권장해야한다. 기존의 스토리텔링 활용수업은 대부분 교사가 스토리텔러가 되고 학생은 청중의 역할로 한정되어있었다. 하지만 학생이 주도하여 의미 협상하였거나 학생 간 의미 협상을 하였을 때 대화의 주체가 많아져 교실에 상호작용이 더 증가될 것으로 기대된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서론 1
• 1.1 연구의 필요성 1
• 1.2 연구의 목적 3
• 1.3 연구의 제한점 3
• 1.4 용어의 정의 4
• Ⅱ . 이론적 배경 5
• 2.1 초등 영어 스토리텔링 활용 수업 5
• 2.2 초등 영어 교과서 내 스토리텔링 12
• 2.3 초등 영어 교실 상호 작용 이론 16
• 2.4 선행 연구 19
• Ⅲ. 연구방법 및 내용 22
• 3.1 연구대상 22
• 3.2 연구 기간 및 절차 25
• 3.3 연구 설계 26
• 3.4 교재 분석 27
• 3.5 지도의 실제 30
• 3.6 자료 수집 및 분석 방법 33
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 36
• 4.1 전체 의미 협상 결과 논의 37
• 4.2 수업에 따른 의미 협상 결과 논의 39
• 4.3 의미 협상별 결과 논의 40
• Ⅴ. 결론 및 제언 102
• 5.1 결론 102
• 5.2 제언 105
• 참고문헌 107
• ABSTRACT 109