정서지능모형을 적용한 초등학교 가창 지도방안 연구 = (A) Study on teaching methods of singing for elementary school based on emotional intelligence model

국문 초록 (Abstract)

제 7차 초등학교 음악과 교육과정의 목표는 다양한 악곡과 음악활동을 통하여 음악성과 창의성을 기르고, 음악적 정서를 풍부하게 하는 것이다. 이러한 교과목표의 실현을 위해 아동의 정서적 경험과 사고 능력을 고려한 활동의 필요성이 대두되었다. 이에 본 논문에서는 정서와 사고를 연구한 정서지능모형을 적용한 가창 지도방안을 탐색하고자 한다.
가창곡은 가사를 바탕으로 하여 많은 암시와 상징적인 요소로 구성되어 있다. 아동들은 이러한 가창곡의 1차적 정서정보를 담은 가사내용의 정서를 인식, 표현하는 것으로부터 시작하여, 생성된 정서를 이용하여 정서와 음악표현요소간의 결합을 탐색․이해하는 활동이 요구된다. 더 나아가 가창곡에 대한 다른 아동의 표현을 보고 들으면서 타인이 느끼는 정서도 공감해 보고, 중창, 합창의 경험을 통하여 아동 자신의 정서와 타인의 정서를 고려하고 조절하여 노래를 표현할 수 있는 활동을 통해 풍부한 음악적 정서를 기를 수 있도록 해야 한다.
그러나 현재 교사용 지도서나 가창 지도방안을 다룬 논문들에서는 가사를 토대로 한 음악표현의 활동과 정서적 경험을 고려한 구체적인 지도방안이 미비한 실정이다. 따라서 본 연구는 이러한 점을 감안하여 인간의 정서와 사고의 관계를 체계적으로 다룬 정서지능모형을 적용, 가창활동에 접목시킴으로서 아동들이 가창활동 속에서 더욱 풍부하게 자신의 느낌과 생각을 표현할 수 있는 지도방안 제시를 모색하였다.
여기서 적용한 정서지능모형이란 정서지능을 능력별로 단계적으로 구성한 것으로서 샐로비(Salovey)와 메이어(Mayer)에 의해 구체화되었다. 그들은 정서지능을 ‘정서를 정확히 인식하고 평가하며 표현하는 능력, 감정에 접근하고 사고를 촉진할 수 있도록 정서를 발생시키는 능력, 정서 및 정서와 관련된 지식을 이해하는 능력, 정서 발달과 지적 성장을 위해 정서를 조절하는 능력’(1997)의 4단계로 정의했다. 이러한 단계별 구성을 적용하여 정서에 대한 이해, 표현의 정도를 가창활동의 심화 정도에 따라 연계하여 학습활동으로 구성할 방안을 모색하였다.
정서지능모형의 4단계 과정은 가창활동에 다음과 같이 적용되었다. 1단계 과정은 아동이 가창곡의 가사내용에서 나타나는 정서를 인식하고 표현하는 활동을, 2단계 과정은 아동이 가창곡에서 표현하고 있는 정서를 편안하게 생성할 수 있도록 하는 활동의 방향을 제시하였다. 3단계 과정은 아동 자신이 파악한 정서가 음악의 표현요소와 어떻게 결합되었는지를 탐색하는 활동 방향을 설정하였으며 4단계 과정에서는 아동이 자신뿐만 아니라 타인의 정서를 고려하면서 가창활동을 하는 것에 대한 방향을 탐색하였다.
이러한 가창활동의 지도방안을 제안하기 위해서 먼저 정서지능모형이 제시하는 정서지능능력 향상을 위한 접근활동을 추출하였으며 이를 적용한 가창활동을 구성하였다. 그리고 초등학교 교과서에 실린 제재곡으로 구성한 구체적인 지도방안을 마련하였다.
본 연구는 위와 같은 가창지도 방안을 통하여 아동들이 가창곡의 가사에 내포된 정서를 인식․공감함과 동시에 감정이입을 통한 정서 생성활동과 음악표현요소에 대한 이해․분석활동을 적용하여 깊은 정서적 경험을 할 수 있도록 구성되었다. 그리고 이러한 경험을 통해 자신의 느낌을 자신 있게 표현하고 더 나아가 가창활동 속에서 요구되는 조화로움을 인식하여 자신의 정서와 다른 아동과의 정서를 조절하여 표현할 수 있는 방향을 모색하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 3
• 3. 연구의 범위 및 제한점 3
• Ⅱ. 연구의 기초 4
• 1. 음악과 교육과정 가창영역 내용 분석 4
• 가. 음악과 교육과정 가창영역 활동내용 체계 4
• 나. 음악과 지도서의 가창영역 지도방법에 관한 분석 및 문제점 6
• 2. 정서지능모형 탐구 8
• 가. 정서의 의미 8
• 나. 정서지능과 정서지능모형 16
• 3. 선행연구 고찰 29
• Ⅲ. 정서지능 모형의 접근활동 33
• 1. 정서지능모형의 적용과 접근활동 33
• 가. 정서지능모형의 적용 33
• 나. 정서지능모형의 접근활동 34
• Ⅳ. 정서지능 모형의 접근활동을 적용한 가창활동 지도방안 48
• 1. 가창교육과 정서지능 모형 48
• 가. 가창교육과 정서 48
• 나. 가창활동과 정서지능모형 51
• 2. 정서지능모형의 접근활동을 적용한 가창활동 지도방안 53
• 가. 정서지능모형의 접근활동을 적용한 가창활동 지도방안 53
• 나. 정서지능모형의 접근활동을 적용한 가창활동 지도방안에 따른 학습 지도안 107
• Ⅴ. 요약 및 제언 121
• 참고문헌 124
• ABSTRACT 127