메타버스 플랫폼을 활용한 학급단위 집단상담 프로그램이 초등학생의 학급응집력 및 공감능력에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 초등학생을 대상으로 메타버스 플랫폼을 활용한 학급단위 집단상담 프로그램을 개발하고 적용하여 학생들의 학급응집력과 공감능력에 어떠한 영향을 미치는지를 검증하는 데 있다. 이 연구 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 메타버스 플랫폼을 활용한 학급단위 집단상담 프로그램을 타당하게 구안할 수 있는가?
둘째, 메타버스 플랫폼을 활용한 학급단위 집단상담 프로그램은 학생들의 학급응집력 및 공감능력에 어떠한 영향을 미치는가?
셋째, 메타버스 플랫폼을 활용한 학급단위 집단상담 프로그램에 참여한 학생들의 참여 경험은 어떠한가?
이 연구에서 개발한 메타버스 플랫폼을 활용한 학급단위 집단상담 프로그램은 학급응집력과 공감능력을 향상하는데 효과를 본 선행연구를 분석하여 기존의 집단상담 프로그램을 본 연구의 목적에 맞게 수정·보완, 개발하였다.
프로그램은 친밀감형성, 자기이해, 타인이해, 관계형성, 마무리 단계로 구성하였다. 각 영역별로 선행연구를 참고하여 10개의 주제를 선정하였으며, 이 주제를 바탕으로 메타버스 상담 맵을 제작하고 수업안을 재구성하였다.
본 연구의 연구 대상은 충청북도 청주시 S초등학교 4학년 학생 중 연구자가 담임하고 있는 반 31명의 학생을 실험집단으로 하였다. 같은 학년 중 1개 반을 임의로 정하여 그 반 학생들을 통제집단으로 설정하였다. 실험집단 학생을 대상으로 총 10회기에 걸쳐 메타버스를 활용하여 집단상담 프로그램을 진행하였다. 회기 당 40분~50분가량 진행하였으며, 이는 초등학교 정규 수업시간 40분을 기준으로 하였다. 단, 회기별 활동의 특성과 학생들의 수행 수준을 고려하여 탄력적으로 운영하였다.
검사 도구로 학급응집력 검사를 위해 사용한 검사지는 박미숙(2017)의 척도를 사용하였으며, ‘학급분위기’, ‘상호신뢰’, ‘사기’, ‘일체감’, ‘의사소통’의 5개의 영역으로 각 4문항씩 총 20문항으로 구성되었다. 공감능력을 측정하기 위해 Davis(1980)의 대응관계 반응지수 척도와 Bryant(1982)의 정서 공감 척도(공감적 각성)를 박성희(1996)가 번안하고 수정·보완한 척도를 사용하였다. 이 검사는 총 30문항으로 인지적 공감, 정서적 공감의 2영역으로 구성된다. 설문 결과 자료는 사회 과학 통계프로그램인 IBM SPSS Statistics 23을 사용하여 검증하였다. 실험집단과 통제집단의 사전, 사후 검사 결과를 바탕으로 독립표본 t 검증과 실험집단 내의 대응표본 t 검증으로 처리하였다. 프로그램 종료 4주 후 추수 검사를 실시하여 사전-추수 간의 변화를 측정하였다. 통계적 유의 수준은 .05에서 검증을 실시하였다. 또한 매 회기 참여자의 소감문과 연구자의 관찰기록을 질적으로 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 추수검사의 통계적 검증 결과, 학급응집력의 실험집단과 통제집단의 독립표본 t 검증에서는 전체평균과 일체감을 제외한 학급분위기, 상호신뢰, 사기, 의사소통 요소에서 유의미한 차이를 보였다. 공감능력에서는 실험집단과 통제집단의 독립표본 t 검증 결과 상상하기, 공감적 각성 영역에서 유의미한 차이가 있었다. 따라서 메타버스 플랫폼을 활용한 학급단위 집단상담 프로그램이 학급응집력 및 공감능력에 긍정적인 변화를 가져온다고 볼 수 있다.
연구자의 관찰기록과 참여자의 소감문을 분석한 결과 학생들에게 학급에 대한 호감도와 신뢰도가 상승하고, 상대의 처지를 이해하는 공감능력이 성장한 모습을 볼 수 있었다. 학생의 소감문에는 ‘친구의 고민을 들으니 가슴이 아팠다.’, ‘친구의 고민이 나와 같다는 것이 신기했고, 그 친구를 위로해주고 싶었다.’의 표현이 등장한다. 이는 타인에 대해 동정을 느끼고, 그 대상에 관심을 갖는 공감적 각성 영역이 증대된 모습이다. 또한 ‘우리 반이 협동이 잘 되는 반이라는 것을 깨달았다.’, ‘메타버스 안에서 우리 반 친구들과 더 친해진 것 같다,’, ‘메타버스로 소통하는 우리 반이 특별하고 좋다.’ 등과 같은 참가자의 소감 기록이 있다. 이는 학급응집력 중 학급분위기, 일체감, 사기 영역의 요소들이 함양된 모습이다. 이와 같이 본 메타버스 플랫폼을 활용한 집단상담 프로그램을 통해 학급응집력과 공감능력을 함양한 학생들의 답변을 발견할 수 있었다.
이 연구는 메타버스 플랫폼을 활용하여 학급단위 집단상담 프로그램을 구안했다는 데에 첫 번째 의의가 있다. 두 번째로 학생들의 학급응집력과 공감능력을 향상하는데 효과가 있으며, 그 효과성이 4주 후에도 지속된다고 볼 수 있다. 셋 번째로 학생들의 참여소감문을 분석한 결과 학급에 대한 신뢰와 호감이 상승한 것을 발견할 수 있으며, 상대의 처지를 이해하고 깊이 공감하는 태도를 함양하여 일상생활에도 적용하는 모습을 관찰할 수 있었다.
이상의 연구 결과를 바탕으로 연구의 한계점과 후속 연구를 위한 제안은 다음과 같다. 첫 째, 본 연구는 10회기라는 단기간의 프로그램으로 그 효과성을 입증하기 위해서는 한 학기 이상의 충분한 기간을 가지고 효과를 검증할 필요가 있다. 둘 째, 본 프로그램은 노트북과 태블릿을 활용하므로 학생들의 정보기기 활용 능력과 디지털 리터러시 능력이 필요하다. 따라서 초등학교 고학년 학생들을 대상으로 했을 때 그 효과가 증가할 것이라 생각된다. 셋째, 이 연구에 활용한 메타버스 맵을 제작하는 데 전문가의 협업이 요구된다.