다중지능과 가정변인이 초등학생의 유능감에 미치는 영향 = (A)study of multiple intelligences and family variables affecting elementary-school children's competence|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 아동이 개인생활의 변화에 적응할 수 있는 능력을 갖추도록 유능감을 향상시키는데 그 목적이 있으며, 이를 위해 개인의 잠재능력을 강조하는 다중지능과 아동이 속한 환경으로서의 가정변인이 유능감에 미치는 영향을 밝히고자 하였다. 즉, 유능감과 다중지능은 어떤 관계이며, 다중지능과 가정변인이 각각 유능감에 미치는 영향력을 알아보고자 하였다.
이러한 연구를 위해 초등학교 4, 5, 6학년 학생을 대상으로 유능감 척도와 다중지능 척도를 사용하여 조사를 하였다. 학령기 아동의 특성 및 유능감에 관한 선행연구들을 참고하여 연구자가 유능감을 재 개념화한 유능감 척도를 제작하여 사용하였다. 다중지능 척도의 경우에는 Shearer(1996)에 의해서 개발된 MIDAS for KIDS - "All About Me" 와 이를 김양분 등(1998)이 번안하여 사용한 척도를 본 연구자가 비교, 검토하여 사용하였다. 자료처리는 SPSS 10.0 program을 사용하였다. 요인간의 관계를 밝히기 위하여 정준상관분석을 사용하였으며, 두 집단의 평균을 비교하기 위한 t-test와 세 집단 이상의 비교를 위한 분산분석을 사용하였다. 또한 의미 있는 영향력을 가진 변인을 밝히기 위해 회귀분석을 사용하였다.
본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다.
1. 유능감과 다중지능의 관계
유능감과 다중지능의 상관분석의 결과, 높은 상관관계를 나타내었다. 또래관계 유능감과 대인관계지능의 경우에 상관관계가 가장 높았으며, 학업 유능감의 경우 논리-수학·언어·대인관계·개인이해지능과 상관관계가 높은 것으로 나타났다. 정준상관분석의 결과, 정준상관계수가 .873으로 유능감과 다중지능의 각 변인들 간에 높은 관련성이 있음을 알 수 있었다.
2. 다중지능이 유능감에 미치는 영향
단계선택법에 의한 중다회귀분석을 사용한 결과, 다중지능이 유능감 전체에 의미 있는 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 개인이해·논리-수학·언어·음악·대인관계 지능이 학업유능감에 각각 의미 있는 영향을 미치며, 대인관계·언어·음악·개인이해 지능이 또래관계 유능감에 각각 의미 있는 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 또한 개인이해·언어·자연·논리-수학·대인관계 지능이 자기관리 유능감에 그리고 개인이해·대인관계·신체-운동·논리-수학 지능이 자기가치 유능감에 각각 의미 있는 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다.
3. 가정변인이 유능감 미치는 영향
분산분석을 사용하여 출생순위와 부모의 학력 및 직업, 부모태도, 가족형태에 따른 유능감의 차이를 살펴보았다. 출생순위에 따라서는 학업유능감과 자기관리 유능감이 유의한 차이를 보였는데, 맏이의 경우 학업유능감이 가장 높은 반면에 외동이의 경우 자기관리 유능감이 가장 낮은 것으로 나타났다. 부모의 학력에 따라서는 부모가 모두 대학 졸업이거나 한 사람이라도 대학졸업일 때 유능감 전체가 더 높은 것으로 나타났지만, 또래 유능감의 경우 다른 유능감에 비해 부모의 학력에 영향을 덜 받는 것으로 나타났다. 부모의 직업에 있어서는, 부의 직업이 전문직일 때 학업 유능감과 자기가치 유능감이 높은 것으로 나타났으며, 사무직일 때 또래관계 유능감과 자기관리 유능감이 높은 것으로 나타났다. 한편, 모의 직업 유무에 있어서는 직장인보다는 주부인 경우에 아동의 유능감이 더 높은 것으로 나타났다. 부모의 태도에 있어서는 유능감 전체에 매우 의미 있는 영향을 미치는 것으로 나타났다. 가족 형태의 경우, 학업·자기관리·자기가치 유능감에서
는 결손가족보다는 핵가족 또는 확대가족인 경우에 높게 나타났으며, 결손가족의 경우 유능감의 평균이 가장 낮은 것으로 나타났다. 따라서 부모의 태도가 아동의 유능감에 가장 많은 영향을 미치는 것을 알 수 있으며, 그 외의 변인들 역시 아동에게 영향을 미치는 중요한 가정변인이라는 것을 알 수 있었다.
4. 다중지능과 가정변인이 유능감에 미치는 영향 더미변인를 활용하여 단계선택법에 의한 중다회귀분석을 사용한 결과, 학업유능감의 경우에 개인이해·논리-수학·언어·음악·대인관계 지능이 가장 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또래관계 유능감의 경우 대인관계·언어·음악지능과 부모태도가 의미 있는 영향을 나타내었으며, 자기 관리 유능감의 경우 개인이해·언어·자연·논리-수학 지능이 의미 있는 영향을 나타내었다. 자기가치 유능감의 경우에는 개인이해·신체-운동·대인관계·언어 지능과 부모태도 및 가족의 형태가 의미 있는 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이와 같이 개인이해·언어·대인관계 지능은 유능감 전체에 의미 있는 영향을 미치며, 부모의 태도는 또래관계·자기관리·자기가치 유능감에 의미 있는 영향을 미치고 있다는 것을 알 수 있었다.
이상의 연구결과를 통해서 본 연구는 다음과 같은 결론을 도출하였다.
첫째, 아동이 지각하는 유능감 즉, 학업 유능감, 또래관계 유능감, 자기관리 유능감, 자기가치 유능감은 여덟 가지의 지능으로 구성된 다중지능과 밀접한 관련이 있다. 따라서 다중지능의 교육적 적용은 유능감을 향상시킬 수 있으며, 이를 통해서 아동이 일상생활 혹은 사회변화에 적응할 수 있는 능력을 갖게 될 것이다.
둘째, 유능감에 의미 있는 영향을 미치는 변인은 다중지능 외에도 출생 순위 및 부모의 학력과 직업, 그리고 부모태도, 가족형태 등의 가정변인이 될 수 있다. 따라서 유능감을 향상시키기 위해서는 이러한 변인들을 충분히 반영한 교육과 환경이 제공되어야 할 것이다.
본 연구는 우리 나라 학령기 아동에게 적합한 유능감과 다중지능 척도의 개발 및 프로그램 개발에 의미 있는 근거자료가 될 수 있으며, 가정변인 중에서 부모의 긍정적인 태도가 가장 의미 있는 영향을 미친다는 것을 밝힘으로써 부모역할의 책임성을 강조한다는 데에 의의를 지닌다고 하겠다.

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본 연구는 아동이 개인생활의 변화에 적응할 수 있는 능력을 갖추도록 유능감을 향상시키는데 그 목적이 있으며, 이를 위해 개인의 잠재능력을 강조하는 다중지능과 아동이 속한 환경으로...