3-5세 학령전기 일반 아동과 말소리장애 아동의 그림자극 기반 어휘 기억 수행 특성 = The Vocabulary Memory Performance Characteristics in Typically Developing Children and Children with Speech Sound Disorders Aged 3-5 Years Using Picture Stimuli

국문 초록 (Abstract)

배경 및 목적: 학령전기 아동의 단기기억 및 작업기억은 언어 습득 및 발달에 영향을 주는 핵심적인 요소이다. 그러나 비단어 따라말하기（NWR）, 폭 과제（span tasks）와 같은 기존 작업기억 과제들은 복잡한 조음 계획 및 인지적 부담으로 인해 어린 말소리장애 아동의 순수한 단기기억 및 작업기억 평가에 어려움이 있다. 이에 보다 어린 말소리장애 아동의 언어적 단기기억 및 작업기억 능력 평가를 위한 새로운 과제가 필요하다.
대상 및 방법: 본 연구는 만 3-5세 학령전기 순수 말소리장애（Speech Sound Disorder, SSD） 아동과 일반 아동의 그림자극 기반 어휘 기억 수행 특성을 비교하고, 기억 과제 수행력과 수용·표현 언어력 및 자음정확도 간의 관계를 살펴보고자 하였다. 기억 과제는 Buschke（1963）의 MS（Missing Scan） 방법론과 Roman 등（2014）의 MST（Missing Scan Task）를 참고하여 제작되었으며, 구어 산출의 부담과 인출 및 조작 외 인지적 부하를 최소화하기 위해 그림자극을 이용한 어휘 단기기억 과제와 작업기억 과제로 구성하였다. 과제 수행력과 반응시간을 측정하였으며, 집단 간 기억 과제 유형별 수행 점수와 반응시간을 독립표본 t검정으로 분석하였다. 또한 어휘 단기기억 및 작업기억 수행력과 언어력, 자음정확도 간의 상관관계를 살펴보기 위해 Pearson 상관분석을 실시하였다.
결과: 독립표본 t검정 결과, 말소리장애 아동 집단과 일반 아동 집단 간 어휘 단기기억（t = -1.971, p = .057） 및 작업기억（t = -1.278, p = .210） 과제 수행력에는 통계적으로 유의한 차이가 없었다. 또한 집단 간 어휘 단기기억（t = .128, p = .899） 및 작업기억（t = -.145, p = .885） 과제 반응시간에도 유의한 차이가 없었다. Pearson 상관분석 결과, 어휘 단기기억 수행력과 수용 언어력（r = .603**, p 〈 .01） 및 표현 언어력（r = .460**, p 〈 .01） 간에는 유의한 상관이 있었다. 또한 어휘 작업기억 과제 수행력과 수용 언어력（r = .587**, p 〈 .01） 및 표현 언어력（r = .595**, p 〈 .01） 간에도 유의한 상관이 있었다. 자음정확도와 단기기억 과제 수행력 간에는 유의한 상관관계가 없었으나（r = .293）, 작업기억 과제 수행력은 자음정확도와 유의한 상관관계를 보였다（r = .425**, p 〈 .01）.
결론: 본 연구에서는 그림자극을 이용한 어휘 단기기억 및 작업기억 과제를 새롭게 제작하여, 말소리장애 아동과 일반 아동의 어휘 기억 수행 특성을 비교하였다. 본 과제는 기존의 비단어 따라말하기 및 폭 과제와 달리, 구어 산출을 최소화하고 친숙한 어휘를 사용함으로써 조음 계획 및 산출에 따른 부담과 낮은 어휘 친숙도에서 오는 인지적 부담을 동시에 낮추고자 하였다. 그 결과, 말소리장애 아동 집단과 일반 아동 집단 간 어휘 단기기억 및 작업기억 과제 수행력은 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았으며, 반응시간에서도 동일하게 유의한 차이가 나타나지 않았다. 수행력과 반응시간이라는 두 지표에서 일관되게 집단 간 차이가 나타나지 않았다는 것은 이러한 결과가 우연이 아니라 본 연구에서 채택한 과제 설계 특성과 관련이 있을 가능성을 뒷받침한다. 이는 선행 연구들에서 보고된 말소리장애 아동의 낮은 기억 과제 수행이 기억 능력 자체의 결함이 아니라, 비단어 따라말하기나 폭 과제와 같이 구어 산출 및 조음 계획 능력을 요구하는 과제 특성에서 기인하였을 가능성을 보여주며, 말소리장애 아동의 순수한 기억 능력을 평가하기 위해서는 구어 산출 및 불필요한 인지적 부담을 최소화한 새로운 과제 개발이 필요함을 시사한다. 어휘 단기기억 및 작업기억 수행력과 수용·표현 언어력 간에는 유의한 정적 상관이 있었으나（p 〈 .01）, 자음정확도와 단기기억 과제 수행력 간에는 유의한 상관관계가 없었다（r = .293）. 반면 작업기억 과제 수행력은 자음정확도와 유의한 정적 상관을 보이며（r = .425**, p 〈 .01）, 조음 산출 능력의 개인차가 작업기억 수행과는 밀접한 연관이 있을 수 있음을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Background and Purpose: Short-term and working memory in preschool children are key factors influencing language acquisition and development. However, existing working memory tasks, such as Nonword Repetition （NWR） and span tasks, present challenges for assessing the pure short-term and working memory abilities of young children with speech sound disorders （SSD） due to the demands of speech production and cognitive load. Therefore, a new task is needed to assess the linguistic short-term and working memory abilities of young children with SSD.
Methods: This study aimed to compare the picture-stimulus-based lexical memory performance characteristics of preschool children aged 3 to 5 years with pure Speech Sound Disorder （SSD） and typically developing （TD） children, and to examine the relationships among memory task performance, receptive/expressive language abilities, and percentage of consonants correct-revised （PCC-R）. The memory tasks were developed by referring to Buschke's （1963） Missing Scan （MS） methodology and the Missing Scan Task （MST） by Roman et al. （2014）, and consisted of a lexical short-term memory task and a working memory task using picture stimuli to minimize the burden of articulatory production and cognitive load unrelated to retrieval and manipulation. Task performance and response times were measured, and independent samples t-tests were conducted to analyze group differences in performance scores and response times for each memory task type. Additionally, Pearson correlation analysis was performed to examine the relationships among lexical short-term and working memory performance, language abilities, and PCC-R.
Results: The independent samples t-tests revealed no statistically significant differences between the SSD and TD groups in lexical short-term memory （t = -1.971, p = .057） or working memory （t = -1.278, p = .210） task performance. Likewise, no significant group differences were found in response times for the lexical short-term memory （t = .128, p = .899） or working memory （t = -.145, p = .885） tasks. The Pearson correlation analysis showed significant positive correlations between lexical short-term memory performance and both receptive （r = .603**, p 〈 .01） and expressive language abilities （r = .460**, p 〈 .01）. Significant positive correlations were also found between lexical working memory task performance and both receptive （r = .587**, p 〈 .01） and expressive language abilities （r = .595**, p 〈 .01）. There was no significant correlation between PCC-R and short-term memory task performance （r = .293）, whereas working memory task performance showed a significant positive correlation with PCC-R （r = .425**, p 〈 .01）.
Conclusions: This study developed novel lexical short-term and working memory tasks using picture stimuli to compare the memory performance characteristics of children with SSD and TD children. Unlike traditional NWR and span tasks, these tasks minimized speech production and used familiar vocabulary, aiming to reduce both the burden of articulatory planning/production and the cognitive load arising from low word familiarity. As a result, no statistically significant differences were found between the SSD and TD groups in short-term and working memory task performance, and similarly, no significant differences were observed in response times. The consistent absence of group differences across both performance and response time indicators supports the possibility that these findings are not coincidental but rather related to the specific design features of the tasks used in this study. This suggests that the poor memory task performance of children with SSD reported in previous studies may stem not from deficits in memory ability itself, but rather from task characteristics—such as nonword repetition or span tasks—that require speech production and articulatory planning abilities, and highlights the need to develop new tasks that minimize the burden of speech production in order to accurately assess the pure memory abilities of children with SSD. Although short-term and working memory performance showed a significant positive correlation with receptive/expressive language abilities （p 〈 .01）, short-term memory task performance was not significantly correlated with PCC-R （r = .293）. In contrast, working memory task performance was significantly positively correlated with PCC-R （r = .425**, p 〈 .01）, suggesting that individual differences in articulatory production ability may be closely linked to working memory performance.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 말소리장애의 분류 및 특성 4
• 2. 작업기억 발달 5
• 3. 말소리장애 아동의 언어적 기억 과제 수행 특성 7
• Ⅲ. 연구 방법 9
• 1. 연구 대상 9
• 1) 순수 말소리장애 아동 집단 9
• 2) 일반 아동 집단 11
• 2. 연구 도구 12
• 1) 어휘 선정 12
• 2) 과제 제작 12
• 3. 연구 절차 13
• 1) 그림이름대기 13
• 2) 어휘 단기기억 및 작업기억 과제 14
• 4. 자료 분석 16
• 1) 수행 점수 16
• 2) 반응시간 16
• 5. 통계 분석 17
• Ⅳ. 연구 결과 18
• 1. 집단 간 어휘 기억 과제 유형에 따른 수행력 비교 18
• 1) 집단 간 어휘 단기기억 과제 수행력 차이 18
• 2) 집단 간 어휘 작업기억 과제 수행력 차이 19
• 2. 집단 간 어휘 기억 과제 유형에 따른 반응시간 비교 19
• 1) 집단 간 어휘 단기기억 과제 반응시간 차이 20
• 2) 집단 간 어휘 작업기억 과제 반응시간 차이 20
• 3. 어휘 기억 과제 수행력과 언어력, 자음정확도 간의 상관관계 21
• Ⅴ. 결론 및 제언 22
• 1. 논의 및 결론 22
• 2. 연구의 제한점 및 제언 25
• 참고문헌 27
• 영문초록 31
• 부 록 34