발달기 초등교사의 대학원 특별연수 경험에 따른 전문적 자본 축적 양상 = The pattern of professional capital accumulation according to the special training experience in graduate school of elementary school teachers in developmental years

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 현직교육이 지닌 문제를 극복할 수 있는 효과적 방안인 대학원 특별연수 경험에 따른 발달기 초등교사의 전문적 자본 축적 양상을 탐색하고자 한다. 연구 목적 달성을 위해 K대학교 대학원 특별연수 2년 차 발달기 초등교사 8명을 대상으로 면담을 진행하였다. 연구 결과, 대학원 특별연수 이전 발달기 초등교사가 지닌 전문적 자본은 다음과 같다. 첫째, 인적 자본으로써 학생을 도울 역량과 다양한 교수·학습을 활용하기 위해 능동적으로 탐색하는 능력은 있으나 동료를 돕기에는 부족한 것으로 나타났다. 둘째, 사회적 자본으로써 동학년 중심의 한정된 협력 관계망 속에서 감정적 지지 정도의 협력을 하고 있었다. 셋째, 교육과정보다 교사로서의 판단을 우선시하나 성찰 경험은 부족했다. 대학원 특별연수 과정을 통해 발달기 초등교사가 경험한 전문적 자본의 변화는 다음과 같다. 첫째, 인적 자본으로써 이론적 탐색을 통해 안목을 넓히고 연구를 통해 전문성을 신장하는 방법을 깨달았다. 둘째, 협력의 강도가 세졌으며, 사회적 관계망이 넓어졌다고 인식했다. 셋째, 의사결정적 자본의 축적으로 연구자로서 자율적 판단 능력은 부족하나 교육에 대해 충분한 성찰 경험을 통한 실천적 지식 형성을 확인할 수 있었다. 본 연구결과를 중심으로 한 논의점은 첫째, 대학원 특별연수는 발달기 초등교사의 사회적 자본 축적에 많은 도움을 줄 수 있다. 둘째, 대학원 특별연수 과정은 교사의 생애발달 특징인 조로(早老)현상에 대한 대처방안이 될 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to explore the aspects of professional capital accumulation of elementary school teachers in the developmental period according to their experience in special graduate training, which is an effective way to overcome the problems of current education. In order to achieve the purpose of the study, interviews were conducted with 8 elementary school teachers in the second year of special training in the graduate school of K University. As a result of the study, the professional capital of elementary school teachers in the developmental period before the special training of the graduate school is as follows. First, it was found that as human capital the ability to help students and to actively search to utilize various teaching and learning were enough, but to help colleagues was insufficient. Second, as social capital, the level of cooperation was achieved in the limited cooperative network centered on the same grade. Third, as a decision-making capital, judgment as a teacher was prioritized over the curriculum, but the experience of reflection was insufficient. The changes in professional capital experienced through the special graduate school training course are as follows. First, as human capital, they realized how to broaden their perspective through theoretical search and enhance expertise through research. Second, it was recognized that the intensity of cooperation had increased, and the social network had expanded. Third, as a decision-making capital, the ability to make autonomous judgments was insufficient as a researcher, but the formation of practical knowledge was confirmed through sufficient reflection experience on education. The discussion point centered on the results of this study is, first, that special graduate training can greatly help elementary school teachers in their developmental period to accumulate social capital. Second, the special graduate training course can be a way to cope with the ‘geromorphism’ as a teacher, which is a characteristic of teachers' life development.

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