초등미술교육전공 경험이 초등교사의 미술교육 전문성에 미치는 영향 : 한국교원대학교 대학원 석사과정을 중심으로 = Impact of Majoring in Elementary Art Education on Art Education Professionalism among Elementary Teachers: with priority given to the master's course at the Graduate School of Korea National University of Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등미술교육전공 대학원 경험이 초등교사의 미술교육 전문성에 미친 영향에 대해 알아보는 데 목적이 있다. 연구참여자는 한국교원대학교 대학원의 초등미술교육전공 석사과정에 특별전형으로 선발되어 2년 동안 파견된 초등교사 중에서 졸업한지 3년 이내의 8명으로 선정하였다. 심층면담은 사전면담을 통해 수정․보완된 면담지침서를 바탕으로 이루어졌고, 면담시간은 1~3시간 정도 소요되었으며, 면담내용은 연구참여자의 동의하에 녹음되었다. 자료의 분석은 밴 매넌의 해석학적 현상학의 연구방법론을 중심으로 그들의 경험을 기술․해석함으로써 체험의 본질에 대해 탐구하고자 하였다.
연구의 결과를 정리하면 다음과 같다. 먼저 대학원에서의 경험을 살펴보면, 초등교사인 연구참여자들은 각자 다른 동기를 가지고 많은 교과 중에 미술교과를 대학원 전공으로 선택하였다. 대학원에 입학한 후에는 수업 및 과제를 통해 미술의 다양한 영역을 경험하고 자신의 적성에 맞는 영역을 탐색하였다. 평소에 관심 있던 분야로 논문 주제를 선정하였으며, 연구의 실현가능성에 대해 살피고 전문가의 조언을 기반으로 연구를 진행해 나갔다. 대학원에서 생활하는 동안에는 동기 및 교수와의 긍정적인 관계를 형성하였고 그들과의 대화를 통해 생각의 깊이와 폭을 넓힐 수 있었다.
대학원 경험을 통해 연구참여자들은 초등교사로서 미술과 수업전문성 향상, 미술에 대한 애호, 연구자적 자세 함양의 세 가지 미술교육 전문성을 갖추게 되었다.
첫째, “미술과 수업전문성 향상”은 연구참여자들은 미술수업, 미술지도, 미술교육에 대한 고민으로 나누어 볼 수 있다. 연구참여자들은 대학원을 졸업한 후 담임으로서 대학원에서 배웠던 것과 논문 연구의 내용을 바탕으로 미술수업에 적용해 보았으며, 자신이 가르치는 학생들의 문화적 소외현상을 극복하기 위해 작은 실천을 하고 있다. 교과전담이거나 저학년을 가르칠 경우 정규 수업시간에는 미술수업을 할 기회가 없음에도 불구하고 방과후 수업이나 토요미술수업, 다른 교과와 미술과의 통합수업, 자투리 시간 등을 활용하여 지속적으로 미술에 대해 관심을 가지고 학생들을 지도하고 있다. 미술수업과 미술지도를 통해 미술교육과 미술수업에 대한 교사의 자세와 경험에 대해 진지하게 고민함과 동시에, 초등미술교육 전공자로서 미술 수업을 더 잘해야겠다는 각오를 다지고 있기도 했다.
둘째, "미술에 대한 애호"는 마음의 여유, 미술의 향유, 변화와 성장의 세 가지 범주로 구분할 수 있다. 대학원에서 생활하는 동안 심적으로 치유의 시간을 보내면서 좋아하는 책도 많이 읽었고, 지적․정서적으로 충전할 수 있었기 때문에 현장에서도 학생들이 예뻐 보이는 등 마음의 여유를 가지게 되었다. 여행과 작품 감상 등을 통해 그림을 보면 마음이 편안해지고 미술로 자신의 삶이 풍부해진다는 것을 알게 되면서 삶에서 미술을 향유할 수 있는 계기가 마련되기도 했다. 어떤 연구참여자들에게 대학원은 하나의 통과의례이기도 했고 자신감을 잃게 되는 경험이기도 했지만, 대부분의 연구참여자들에게는 교육적 시야가 넓어지고 연구에 대한 재미를 알게 되는 등 인생의 전환점으로 작용하였다.
셋째, “연구자적 자세 함양”으로 연구참여자들은 박사과정에 진학하거나 유학에 대해 고려하거나, 개인적으로 연구를 지속하고 있었다. 박사과정에 진학한 연구참여자들은 근무와 학업 병행의 어려움에도 불구하고 연구에 대한 고민과 이를 극복하기 위한 노력으로 다른 학문 분야에도 관심을 가지고 탐구한다. 다른 연구참여자들도 공부를 계속 하고 싶다는 생각을 가지고 있다. 그러나 국내에서 박사과정에 진학하면 근무와 학업병행이 어렵다는 것을 알고 있기 때문에 유학을 고려하고 있지만 그 또한 쉽지 않은 것이 현실이다. 또 다른 연구참여자들은 개인적으로 미술연수나 지역교육청의 미술교과연구회에 참여하여 활동함으로써 연구를 지속하기도 하며, 대학원의 졸업생들끼리 미술교과를 계속 연구할 수 있는 모임이 필요하다고 이야기하였다.
본 연구는 대학원에서 초등미술교육을 전공한 경험이 초등교사의 미술교육 전문성에 어떠한 영향을 미쳤는지에 대해 알아보았다. 그리고 이를 통해 미술교육이 나아가야 할 방향과 교사의 자세에 대해 고민해보았다. 미술교육에 대한 전반적인 인식의 변화와 미술교육을 효과적으로 할 수 있는 인프라의 구축도 필요하지만, 무엇보다 교사들 스스로가 자신을 초등미술교육의 전문가라고 인식하고 삶에서 미술을 즐길 수 있을 때 초등학교에서 미술교육의 질도 한 단계 성장할 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 및 연구내용 4
• 3. 연구방법 5
• 4. 연구의 제한점 8
• Ⅱ. 초등교사의 미술교육 전문성 10
• 1. 초등학교 미술교육의 의미 10
• 가. 초등교육의 의의 10
• 나. 미술교육의 변화 14
• 다. 초등미술교육의 방향 모색 18
• 2. 초등교사의 미술교육 전문성에 대한 고찰 20
• 가. 초등교사의 전문성 20
• 나. 미술교사의 전문성 25
• 다. 초등교사의 미술교육 전문성 28
• 3. 대학원 경험과 미술교육 전문성의 관계 33
• 가. 한국교원대학교 대학원에서의 특별연수 33
• 나. 한국교원대학교 대학원 초등미술교육전공 37
• Ⅲ. 연구방법 41
• 1. 해석학적 현상학의 연구방법론 41
• 2. 연구 설계 44
• 가. 사전면담 44
• 나. 연구참여자 선정 46
• 다. 연구참여자에 대한 이해 47
• 라. 면담을 위한 도구 48
• 마. 자료분석 50
• 바. 연구의 타당성 및 신뢰성 51
• Ⅳ. 대학원에서의 초등미술교육전공 경험 53
• 1. 초등미술교육전공으로 대학원에 진학하게 된 동기 53
• 가. 미술에 대한 관심 53
• 나. 미술 표현에 소질이 있음 55
• 다. 미술을 잘 가르치고 싶음 56
• 라. 대학원에 가고 싶음 57
• 2. 대학원 수업 59
• 가. 미술의 다양한 영역에 대한 탐색과 몰입 59
• 나. 실기수업에 대한 어려움 62
• 다. 초등교사로서의 가능성 발견 64
• 3 논문연구 65
• 가. 논문주제의 선정 66
• 나. 연구과정과 결과 68
• 4. 대학원에서의 생활 71
• Ⅴ. 대학원 경험이 미술교육 전문성에 미치는 영향 76
• 1. 미술과 수업전문성 향상 76
• 가. 미술 수업 78
• 나. 미술 지도 80
• 다. 미술교육에 대한 고민 85
• 2. 미술에 대한 애호 88
• 가. 마음의 여유 88
• 나. 미술의 향유 89
• 다. 변화와 성장 90
• 3. 연구자적 자세 함양 92
• 가. 박사과정에 진학 92
• 나. 유학에 대한 고려 94
• 다. 연구의 지속 97
• Ⅵ. 결론 100
• 1. 요약 및 결론 100
• 2. 제언 103
• 참고문헌 107
• ABSTRACT 112
• 부록 117