초등학생의 집단괴롭힘 피해경험과 가해행동의 관계에서 또래동조성, 학급풍토, 학교분위기의 조절효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학생의 집단괴롭힘 피해경험과 가해행동의 관계에 대한 또래동조성과 학급풍토, 학교분위기의 조절효과를 알아보고자 하였다.
본 연구는 전라남도 중소도시에 소재한 1개 초등학교 5, 6학년 368명을 대상으로 집단괴롭힘 피해경험, 또래동조성, 학급풍토, 학교분위기를 측정하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0을 사용하여 위계적 중다회귀를 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 또래동조성은 초등학생의 집단괴롭힘 피해경험이 가해행동에 미치는 영향을 조절한다. 둘째, 학급풍토는 초등학생의 집단괴롭힘 피해경험이 가해행동에 미치는 영향을 조절한다. 셋째, 학교분위기는 초등학생의 집단괴롭힘 피해경험이 가해행동에 미치는 영향을 조절하지 않는다.
이러한 결과는 집단괴롭힘 피해자가 가해자로 전환되는 것을 차단하기 위하여 반사회적 또래동조성이 높은 학생들을 주목하여 관리할 필요가 있음을 시사한다. 또한 학급에서 공부하는데 어려움을 최소화 시키고 학급에 대한 만족도를 높임으로써 집단괴롭힘 피해자가 가해행동으로 이어지는 경로를 차단할 수 있다는 것을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present study attempted to investigate the moderating effects of peer conformity, class climate and school atmosphere on the relationship between bullying victimization experience and bullying behavior among elementary school students.
This study selected 368 elementary school students in 5th and 6th grades in a small- and medium-sized city in Jeollanam-Do to determine bullying victimization experience, peer conformity, class climate and school atmosphere. SPSS 18.0 was used to analyze the collected data with hierarchical multiple regression.
The findings of the study are as follows. First, peer conformity moderates the effects of bullying victimization experience on bullying behavior in elementary school students. Second, class climate moderates the effects of bullying victimization experience on bullying behavior in elementary school students. Third, school atmosphere does not moderate the effects of bullying victimization experience on bullying behavior in elementary school students.
These findings suggest that students highly inclined towards antisocial peer conformity should be managed attentively in order to prevent victims from turning into bullies. Further, the findings imply that the routes leading victims to bullies could be blocked by minimizing difficulties in learning in class and raising satisfaction with the class.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 집단괴롭힘의 이해 5
• 2. 또래동조성의 개념과 형태 9
• 3. 학급풍토의 개념과 구성요인 11
• 4. 학교분위기의 개념과 구성요인 13
• 5. 또래동조성, 학급풍토, 학교분위기와 집단괴롭힘의 관계 15
• Ⅲ. 연구방법 18
• 1. 연구대상 18
• 2. 측정도구 18
• 3. 연구절차 21
• 4. 자료처리 22
• Ⅳ. 연구결과 23
• 1. 측정변인들의 기술통계 및 상관관계 23
• 2. 집단괴롭힘 피해경험과 가해행동의 관계에서 또래동조성의 조절효과 24
• 3. 집단괴롭힘 피해경험과 가해행동의 관계에서 학급풍토의 조절효과 27
• 4. 집단괴롭힘 피해경험과 가해행동의 관계에서 학교분위기의 조절효과 31
• Ⅴ. 논 의 32
• Ⅵ. 결론 및 제언 35
• 참고문헌 37
• 부 록 44
• 영문초록 51
• 국문초록 53