초등교사의 개인특성에 따른 문화지능 연구|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

국내 거주 외국인이 2014년 3월 현재 전체 인구의 2.8%를 차지하며 대한민국은 공히 다문화사회로 접어들었다. 국내 외국인이 증가함에 따라 다문화학생 역시 매년 가파른 증가세를 보이고 있다. 초등학교는 자문화와 타문화에 대한 가치와 태도가 형성되는 중요한 시기이다. 이러한 이유로 다문화시대의 교육을 담당할 초등교사의 다문화 교육역량과 전문성이 그 어느 때보다 요구된다. 초등교사의 다문화 교육역량과 전문성을 향상시키기 위한 정책과 프로그램의 시행에 앞서 초등교사의 현재 다문화 능력에 대한 정확한 진단과 평가가 필요하다.
본 연구의 목적은 초등교사의 문화지능을 측정하기 위하여 사용한 문화지능 측정도구의 타당도와 신뢰도를 검증하고 초등교사의 문화지능에 영향을 미치는 개인특성 변인을 확인하는 것이다.
이를 위하여 초등교사 339명을 편의표집하였으며, Ang et al.이 개발한 문화지능 척도를 이용하여 초등교사의 문화지능을 측정하고, 개인특성에 따른 문화지능의 차이를 살펴보았다. 문화지능척도의 타당도를 검증하기 위하여 AMOS 18.0을 이용하여 확인적 요인분석을 하였고, SPSS 18.0을 이용하여 신뢰도 분석을 실시하였다. 개인특성에 따른 문화지능의 차이를 알아보기 위하여 T-test와 ANOVA Scheffe 사후분석을 실시하였다.
분석 결과 문화지능 측정도구는 초등교사의 문화지능을 측정하는 데 적합한 타당도와 신뢰도를 보여주었다. 초등교사의 문화지능은 7점 척도의 4.7(SD=1.05)로 높은 수준으로 나타났고, 문화지능 4요인 중 행동적 문화지능의 평균이 5.47로 가장 높게 나타났으며, 초인지적 문화지능, 동기부여적 문화지능, 인지적 문화지능의 순으로 높게 나타났다.
초등교사의 개인특성 중 나이, 교직경력, 다문화 업무경험, 다문화 가족이나 친족의 유무에 따른 문화지능에는 통계적으로 유의미한 평균의 차이가 없었다. 초등교사의 개인특성 중 가장 높은 문화지능의 차이를 보인 특성은 외국어 사용능력으로 문화지능의 4가지 요인 모두에서 통계적으로 유의미한 평균의 차이를 보였다. 해외여행 및 체류기간의 경우 해외경험이 1년 이상인 경우 해외경험이 없거나 2주 미만인 경우에 비해 동기부여적 문화지능과 행동적 문화지능에서 통계적으로 유의미한 평균의 차이를 보였다. 재직교에 다문화학생이 10명에서 30명 미만 있는 경우 다문화학생이 없는 경우보다 초인지적 문화지능에서 통계적으로 유의미한 평균의 차이를 보이는 것으로 나타났다. 성별에 따른 문화지능에서는 여교사가 남교사에 비해 행동적 문화지능에서 통계적으로 유의미하게 높은 평균의 차이를 보였으며, 대학원에 재학 중인 교사가 대학교만 졸업했거나 대학원을 마친 교사들보다 통계적으로 유의미하게 높은 평균의 차이를 나타냈다.
문화지능은 경험과 훈련을 통하여 개발될 수 있는 지능이다. 초등교사의 문화지능 진단과 문화지능에 영향을 미치는 개인특성에 관한 본 연구는 앞으로 다문화교육을 담당할 초등교사의 문화지능을 효과적으로 향상시키는 데 도움을 줄 기초자료와 시사점으로서 가치를 지닐 것이다.

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국내 거주 외국인이 2014년 3월 현재 전체 인구의 2.8%를 차지하며 대한민국은 공히 다문화사회로 접어들었다. 국내 외국인이 증가함에 따라 다문화학생 역시 매년 가파른 증가세를 보이고 있...

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