교사의 인권존중, 학생의 자기효능감과 학업성취 간의 관계 : 학교장의 변혁적 리더십과 교사효능감의 조절효과 = Relationship between Teacher's respect for human rights of students, student's self-efficacy and academic achievement : Regulation effect of principal's revolutional leadership and teacher efficacy

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사의 인권존중과 학생의 자기효능감이 학업성취에 어느 정도의 영향을 미치는지, 상호작용 효과를 가지는지 알아보기 위하여 시도되었다. 또한 학교의 중요한 특성인 학교장의 변혁적 리더십과 교사의 교사효능감을 통하여 학업성취에 영향을 미치는지, 상호작용효과를 갖는지 알아보았다. 경기교육종단연구(GEPS)자료에 기초하며 학생 3874명, 교사 691명, 학교장 63명의 자료를 활용하였다. 교사의 인권존중, 학생의 자기효능감과 학업성취의 관계를 알아보고 학교수준 변수인 학교장의 변혁적 리더십과 교사의 교사효능감의 조절효과를 알아보기 위하여 위계적선형모형(Hierarchical Linear Model : HLM)을 활용하였다. 그 결과 교사의 인권존중과 학생의 자기효능감은 유의미한 설명 효과를 보였고 이 두 변수는 정적인 상호작용 효과를 나타내었다. 즉, 교사가 인권존중을 해주는 학생의 자기효능감이 높을 경우 더 높은 학업성취를 보였다. 학교장 변혁적 리더십에 대해서는 학교별로 차이를 나타내지 않았지만 교사의 교사효능감은 학생의 자기효능감에 대해서 학교별로 정적인 자기효능감을 나타냈다. 교사효능감이 높은 교사들이 있는 학교의 학생들이 자기효능감이 높은 경우 더 높은 학업성취를 가지는 것으로 나타났다. 그러나 본 연구는 패널데이터가 갖는 한계가 있었고, 종속변수인 학업성취가 국어, 영어, 수학으로 제한되었으며 경기도지역에 관한 연구로써 타 지역에 대한 일반화가 어렵다는 한계점을 가지고 있었다. 이러한 제한점을 극복하기 위해서는 좀 더 다양한 변수와 표본을 활용한 연구가 후속적으로 필요하다고 판단하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 교사의 인권존중, 학생의 자기효능감과 학업성취 4
• 가. 교사의 인권존중 4
• 나. 자기효능감 6
• 다. 교사의 인권존중, 학생의 자기효능감과 학업성취 8
• 2. 학교장의 변혁적 리더십 교사의 교사효능감과 학업성취 9
• 가. 학교장의 변혁적 리더십 9
• 나. 교사효능감 11
• 다. 학교장의 변혁적 리더십 교사의 교사효능감과 학업성취 13
• 3. 연구가설 14
• 4. 연구모형 15
• Ⅲ. 연구방법 16
• 1. 연구대상 16
• 2. 측정도구 16
• 가. 교사의 인권존중 16
• 나. 학생의 자기효능감 16
• 다. 학업성취 16
• 라. 학교장 변혁적 리더십 17
• 마. 교사의 교사효능감 17
• 바. 측정변인 간 상관계수, 평균, 표준편차, 왜도, 첨도 19
• 3. 분석방법 20
• 가. 기초모형 20
• 나. 중간모형 21
• 다. 연구모형 22
• Ⅳ. 연구결과 23
• 1. 모형의 설명력에 대한 분석결과 23
• 가. 학생 수준의 분산 추정 23
• 나. 모형 평가 24
• 2. 학생의 학업성취에 영향을 미치는 변수 25
• Ⅴ. 논의 및 결론 28
• 참고문헌 31