중학생의 학업스트레스 수준과 공격성향 간의 관계에서 자율성의 조절효과 검증 연구 = The Moderating effects of Autonomy on the Relationship between Academic Stress and Aggressive Inclination

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study suggested autonomy as psychological factor which moderates the relationship between academic stress and aggressive inclination. A total of 369 male sophomore and junior students in secondary school in Seoul and Chungcheong-Do were examined about academic stress, belief supporting aggression, general life autonomy, behavioral autonomy from parents and emotional autonomy from parents. After examining the relationship between each factors through multiple regression, the increase in aggressive inclination caused by high academic stress was moderated by general life autonomy. In other words, students in high general life autonomy could control their rise of aggressive inclination resulting from high academic stress. However, behavioral autonomy from parents and emotional autonomy from parents had different effects on the relationship. That is, behavioral autonomy from parents reduced the aggressive inclination in low academic stress while there were no reducing effects in high academic stress. In contrast, emotional autonomy did not moderate the relationship between academic stress and aggressive inclination. This study will help the adolescents learn autonomy using appropriate autonomy-increase-method which would improve the adolescents’ general adjustment in school and counseling field by clarifying the concrete configuration of the adolescent’s autonomy in the early autonomy-developing period.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 청소년의 학업스트레스에 따른 공격성향을 조절하는 심리적 변인으로 자율성을 제안하고, 이를 실증적으로 검증하고자 하였다. 본 연구는 서울 및 충청도 소재의 중학교 2,3학년 남학생 369명을 대상으로 학업스트레스 수준, 공격성향, 전반적인 삶의 자율성, 부모로부터의 행동적, 정서적 자율성을 측정하였다. 중다회귀분석으로 각 변인들의 관계성을 살펴본 결과, 전반적인 삶의 자율성이 학업스트레스로 인한 공격성향의 증가를 조절하는 것으로 나타났다. 다시 말해, 전반적인 삶의 자율성이 높은 학생의 경우, 학업스트레스로 인해 공격성향이 증가되는 것을 억제할 수 있었다. 그러나 부모로부터의 행동적 자율성, 정서적 자율성은 학업스트레스에 따른 공격성향에 차별적 효과를 보이는 것으로 나타났다. 즉, 부모로부터의 행동적 자율성의 경우에는 학업스트레스 수준이 낮을 때 공격성향을 유의미하게 줄여주었지만, 높은 학업스트레스 상황에서는 공격성향 감소 효과를 보이지 않았다. 그러나 정서적 자율성은 학업스트레스 및 공격성향과 정적인 관계를 보여 줬을 뿐만 아니라, 학업스트레스와 공격성향의 관계를 조절하지 못하였다. 이는 개인이 전반적인 삶의 자율성을 기르는 것은 지향되어야 하지만, 무조건적인 부모로부터의 분리와 독립은 부적절하다는 것을 시사하고 있다. 따라서 본 연구는 자율성이 발달하기 시작하는 청소년기에 청소년들이 부모와 어떠한 형태로 독립하는 것이 적응적인지 밝힘으로써, 상담 및 학교 장면에서 효과적으로 청소년의 자율성을 증진시키고 학업스트레스로 인한 공격성향과 같은 청소년문제해결에 도움을 줄 수 있을 것이다.

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