도덕적 사고력 신장을 위한 탐구공동체 수업방안 연구 = A Study on the Method of Teaching in Community of Inquiry for Improvement of Moral Thinking

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study was to grope a teaching-learning plan for ethics to improve ethic ability to think so that students might make a reasonable decision of diverse complicated ethic problems in their life according to each situation and context.
It is difficult for students to settle ethic problems with simple virtues in the present when social changes are quick-changed and diverse values are recognized, differing from traditional society without special problems in forming ethic principles and keeping ethic individual and society with fixed virtues. Therefore, education of ethics shall be in directions to improve ethic ability to think to settle diverse ethic problems in an amicable way.
Most of problems in daily life are involved with ethic conditions. Therefore, ethic thoughts need an overall research on complicated and multidimensional issues related to concrete conditions in life. In such meaning, ethic thoughts, a target of ethic education, is ‘multidimensional wisdom of practice’. ‘multi-dimensional’ includes critic, creative and considerate thoughts and ‘practical’ is emphasizing behaviors in the side of conditions and context. Namely, education of ethic ability to think is involved with ethic behaviors.
However, ethic education until now was not enough to improve ethic ability to think. Classes of ability to think emphasizing only rote of norms in the viewpoint of adults and mixed and matched to suit a simple frame of theory became emphasized rather results than process. Such ethic classes made students have only their viewpoint that ethics are a simple subject to induce answers without any deep way of thinking by offering only fragmentary knowledge to them.
Therefore, the study presented a community of inquiry model as an effective plan for settling problems with education of ethics and improving ethic ability to think. For, the community of inquiry can make students improve critic, creative and considerate thoughts by taking an interesting in their life, extracting research themes in person, stimulating thoughts with each other through conversation and discussion, producing and exchanging ideas, making concept clear, developing hypothesis, guessing possible results and enjoying intellectual mutual dependence. Namely, the research community class itself is how to improve ethic ability to think and a community result through ethic thoughts at once.
Therefore, the study presented a model and strategy of the community of inquiry and proposed diverse methods of evaluation such as self-evaluation, evaluation among students, evaluation on teachers and evaluation on results of research community activities to reflect the above process in performance evaluation.
However, to improve ethic ability to think, timely and spatial conditions shall be made so that continuous and consistent community of inquiry may be progressed. Teachers shall also concentrate their efforts on applying the community of inquiry model to ethic classes in a positive way. In addition, teachers’ ability shall be improved in advance to form an atmosphere to think and talk freely, to extend students’ thoughts through effective and proper presentation and to make an amicable progress of discussion classes. It will be a good plan to raise quality in education to apply diverse research books and class guidance to guide books for teachers. And students’ ability to think will be improved and education of ethics will play its role based on ethic education when class environment is changed from teachers to students, attach greater importance to community than competition among students and changed to make students find problems in person and settle the problems rather positively than passively.

국문 초록 (Abstract)

본 논문의 목적은 학생들이 자신의 삶에서 접하는 복잡하고 다양한 도덕적 문제들을 상황과 맥락에 합당한 판단을 내릴 수 있도록 도덕적 사고력을 신장시키기 위한 도덕과 교수-학습방안을 모색하고자 하는 것이다.
일정한 덕목의 교육만으로도 도덕적 신념을 형성하고 도덕적 개인과 사회를 유지하는데 큰 무리가 없던 전통사회와는 달리, 사회적 변화의 속도가 빠르고 다양한 가치를 인정하는 오늘날에는 단순히 덕목을 교육하는 것만으로는 학생들이 직면하는 도덕적 문제를 해결하기가 어렵다. 그러므로 도덕과 교육은 다양한 도덕적 문제들을 원만하게 해결할 수 있도록 도덕적 사고력을 신장시키는 방향으로 나아가야 할 것이다.
일상생활에서의 수많은 문제들 대부분은 ‘도덕적’인 상황과 연루된다. 따라서 ‘도덕적 사고’는 구체적 삶의 맥락과 관련된 복잡하고 다차원적인 쟁점들에 대한 총체적인 탐구를 필요로 한다. 이런 의미에서 도덕과 교육에서 목표로 삼는 도덕적 사고는 ‘다차원적 실천지혜’라고 할 수 있다. ‘다차원적’이라 함은 비판적, 창의적, 배려적 사고를 포함하는 것이며 ‘실천적’이라 함은 상황과 맥락의 측면에서 행동을 강조한다는 뜻이다. 즉, 도덕적 사고력 교육은 도덕적 행동으로 연결되는 것이다.
그러나 이제까지의 도덕과 교육은 도덕적 사고력을 신장시키기에는 매우 미흡하였다. 성인의 시각에서 규범에 대한 주입만을 강조하고, 단순화 된 이론의 틀에 짜맞추기식으로 이루어지는 사고력 수업은 과정보다는 결과만을 강조하게 되었다. 이러한 도덕 수업은 학생들에게 단편적인 지식만을 제공하여 깊이 생각하지 않아도 답을 알 수 있는 뻔한 과목이란 시각만을 남기게 되었다.
그러므로 이 논문에서는 도덕과 교육이 가지고 있는 문제점을 해결하고 도덕적 사고력을 신장시키기 위한 효과적인 방안으로 탐구공동체 수업모형을 제안하고자 한다. 왜냐하면 탐구공동체 수업은 학생의 삶에 관심을 갖고, 스스로 탐구 주제를 추출하며, 대화와 토론을 통해 서로간의 사고를 자극하고, 아이디어를 산출, 교환하고, 개념을 명료화하고, 가설을 발전시키며, 가능한 결과를 가늠하며 지적 상호 의존을 즐기면서 비판적, 창의적, 배려적 사고를 함양시킬 수 있기 때문이다. 즉, 탐구공동체 수업은 그 자체가 도덕적 사고력 신장을 위한 방법이면서 동시에 도덕적 사고를 통해 만들어 낸 공동체적 결과물이라 할 수 있다.
따라서 본 논문에서는 탐구공동체 수업 모형과 수업 전략을 제시하고, 이러한 과정을 수행평가에 반영할 수 있도록 자기 평가, 학생 상호간의 평가, 교사의 평가, 탐구공동체 활동 결과물 평가 등 다양한 평가 방법을 구안하였다.
그러나 도덕적 사고력 신장하기 위해서는 지속적이고 일관되게 탐구공동체 수업이 진행될 수 있도록 시간적·공간적 여건이 마련되어야 하며, 동시에 교사들이 탐구공동체 수업모형을 도덕 수업에 적극적으로 활용하려는 노력을 기울여야 한다. 또한 자유롭게 사고하고 대화할 수 있는 분위기 조성과 유효적절한 발문을 통하여 사고를 확장시키며, 원활한 토론 수업의 진행될 수 있도록 교사의 자질을 먼저 신장시켜야 한다. 다양한 탐구지와 수업지도안을 교사용 지도서에 제공하는 것도 교육의 질을 높이기 위한 좋은 방안이 될 것이다. 그리고 무엇보다 중요한 것은 교실 수업의 중심이 교사에서 학생으로, 학생간의 경쟁보다는 공동체를, 수동적으로 받기보다는 주체적으로 문제를 찾고 해결하려는 방향으로 교실 환경이 바뀌어질 때, 학생들의 도덕적 사고력은 신장될 수 있을 것이며, 도덕과 교육이 도덕교육의 중심으로 제 역할을 할 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구의 내용과 범위 3
• 3. 연구의 방법 및 제한점 4
• Ⅱ. 도덕적 사고의 중요성 6
• 1. 도덕성의 개념과 도덕교육의 목표 6
• 가. 도덕성의 개념 6
• 나. 도덕교육과 도덕과 교육 10
• 다. 도덕적 사고력과 도덕적 실천 13
• 2. 도덕적 사고력 신장을 위한 교수 학습 모형 17
• 가. 도덕적 발달 모형 17
• 나. 가치 명료화 모형 20
• 다. 가치 분석 모형 22
• 3. 현 도덕과 교육에서의 도덕적 사고력 교육에 대한 비판적 검토 26
• Ⅲ. 도덕적 사고력 신장을 위한 탐구공동체 수업 29
• 1. 탐구 공동체 수업의 특징 29
• 가. 탐구공동체의 이론적 토대 29
• 나. 탐구공동체 수업의 절차 33
• 다. 탐구공동체에서의 교사의 역할 36
• 2. 도덕적 사고와 탐구공동체 38
• 가. 비판적 사고 39
• 나. 창의적 사고 41
• 다. 배려적 사고 43
• 3. 탐구 공동체 수업을 통한 도덕적 사고력 신장 가능성 탐색 47
• Ⅳ. 탐구공동체 수업을 통한 도덕적 사고력 교육의 실제 50
• 1. 탐구공동체 수업모형 50
• 2. 탐구공동체 수업모형의 적용 54
• 가. 수업의 전략 54
• 나. 수업의 실행 58
• 다. 수업의 평가 68
• 3. 수업의 효과 및 한계 71
• Ⅴ. 결론 74
• 참고문헌 77
• ABSTRACT 81