중학생이 지각한 부모양육태도와 자기주도적 학습능력과의 관계: 정서지능의 매개효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed at verifying the mediating effect of emotional intelligence on the relationship between middle school students' perception of parenting attitudes and their self-directed learning ability. To this end, a survey was conducted among 455 male and female middle school students in Seoul, Gyeonggi, Gyeongnam, Daegu, and Incheon to find out their perception of parenting attitudes, emotional intelligence, and self-directed learning ability. The collected data were analyzed using SPSS and AMOS. The results of the study are as follows.
First, the results from a correlation analysis on the students' perception of parenting attitudes, emotional intelligence and self-directed learning ability showed that all the variables were in a significant positive correlation.
Second, in order to examined the effect of students' perception of parenting attitudes on their self-directed learning ability and emotional intelligence, a multiple regression analysis was conducted. Students‘ perception of parenting attitude turned out to have significant positive effects on their self-directed learning ability and emotional intelligence. The results from a regression analysis on sub-variables of parenting attitudes showed that affection and achievement from fathers and autonomy and achievement from mothers had significant influence on students' self-directed learning ability. Furthermore, affection and autonomy from fathers and achievement and rationality from mothers had a significant effect on students' emotional intelligence.
Sub-variables of parenting attitudes were divided then subjected to a regression analysis. Affection and achievement from fathers and affection, autonomy and achievement from mothers exerted significant influence on students' self-directed learning ability. In addition, affection, autonomy and achievement from fathers and autonomy, achievement and rationality from mothers had a significant effect on students' emotional intelligence.
Third, the mediating effect of emotional intelligence on the relationship between students' perception of parenting attitudes and their self-directed learning ability was verified. The results found that students' emotional intelligence partly had a significant mediating effect on the relationship between their perception of fathers' parenting attitudes and self-directed learning ability, and fully exerted a significant mediating effect on the relationship between their perception of mothers' parenting attitudes and self-directed learning ability.
In conclusion, this study is significant in that it proved students' emotional intelligence is an important mediating factor that affects the relationship between their perception of parenting attitudes and self-directed learning ability. It discussed the results of analyses based on preceding studies. It also made some suggestions for parent education, school education, and future research.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 중학생이 지각한 부모양육태도와 자기주도적 학습능력과의 관계에서 정서지능의 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 서울, 경기, 경남, 대구, 인천 지역 남녀 중학생 455명을 대상으로 지각된 부모양육태도, 정서지능, 자기주도적 학습능력에 대해 설문지를 활용한 조사연구를 실시하였으며, 자료 분석에는 SPSS와 AMOS을 사용하였으며, 본 연구의 주요결과는 다음과 같다.
첫째, 지각된 부모양육태도, 정서지능, 자기주도적 학습능력의 상관분석 결과 모든 변인이 유의미하게 정적 상관을 나타냈다.
둘째, 지각된 부모양육태도가 자기주도적 학습능력과 정서지능에 미치는 영향을 알아보기 위해 다중회귀분석을 실시한 결과, 지각된 부모양육태도는 자기주도적 학습능력과 정서지능에 유의미한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 부모양육태도 하위변인을 함께 회귀분석을 실시한 결과, 부의 애정적, 성취적, 모의 자율적, 성취적 태도가 자기주도적 학습능력에 유의미한 영향을 미쳤으며, 부의 애정적, 자율적, 모의 성취적, 합리적 태도가 정서지능에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 부모양육태도 하위변인을 각각 나누어 회귀분석을 실시한 결과, 부의 애정적, 성취적, 모의 애정적, 자율적, 성취적 태도가 자기주도적 학습능력에 유의미한 영향을 미쳤으며, 부의 애정적, 자율적, 성취적, 모의 자율적, 성취적, 합리적 태도가 정서지능에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 지각된 부모양육태도와 자기주도적 학습능력과의 관계에서 정서지능의 매개를 검증한 결과, 지각된 부의 양육태도는 정서지능을 부분매개로, 지각된 모의 양육태도는 정서지능을 완전매개로 하여 자기주도적 학습능력에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이에 따라 지각된 부모양육태도가 자기주도적 학습능력과의 관계에 정서지능이 중요한 매개요인임을 밝혔다는데 본 연구의 의의가 있다. 분석결과에 대해 선행연구와 관련하여 논의하고 부모교육 및 교육현장에서의 시사점과 제한점 및 후속 연구를 위한 제언을 제시하였다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서 론 1
• 제 1 절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제 2 절 연구 문제 및 연구 모형 8
• 제 3 절 용어의 정의 9
• 제 2 장 이론적 배경10
• 제 1 절 자기주도적 학습능력 10
• 1. 자기주도적 학습능력 개념 10
• 2. 자기주도적 학습능력 구성요소 11
• 제 2 절 부모양육태도 13
• 1. 부모양육태도 개념과 유형 13
• 2. 부모양육태도의 변화 15
• 3. 지각된 부모양육태도 16
• 4. 지각된 부모양육태도와 자기주도적 학습능력과의 관계 17
• 제 3 절 정서지능19
• 1. 정서지능 개념과 구성요소 19
• 2. 지각된 부모양육태도와 정서지능과의 관계 21
• 3. 정서지능과 자기주도적 학습능력과의 관계 22
• 제 3 장 연구방법 24
• 제 1 절 연구 대상 및 절차 24
• 제 2 절 측정 도구 25
• 1. 자기주도적 학습능력 척도 25
• 2. 지각된 부모양육태도 척도 26
• 3. 정서지능 척도 27
• 제 3 절 자료 분석 27
• 제 4 장 연구결과 29
• 제 1 절 연구 변인 간의 상관관계 및 기술통계 29
• 제 2 절 부모양육태도가 정서지능, 자기주도적 학습능력에 미치는 영향 31
• 1. 부모양육태도가 자기주도적 학습능력에 미치는 영향 31
• 2. 부모양육태도가 정서지능에 미치는 영향 33
• 제 3 절 부모양육태도와 자기주도적 학습능력 관계에서 정서지능의 매개효과 검증 35
• 1. 측정모형의 검증 35
• 2. 구조모형의 검증 38
• 3. 매개효과의 검증 40
• 제 5 장 논의 및 제언 42
• 제 1 절 결론 요약 및 논의 42
• 1. 부모양육태도, 정서지능, 자기주도적 학습능력 간의 관계 42
• 2. 부모양육태도가 정서지능, 자기주도적 학습능력에 미치는 영향 44
• 3. 부모양육태도가 자기주도적 학습능력과의 관계에서 정서지능의 매개효과 46
• 제 2 절 연구의 의의 및 제언 48
• 참고문헌 50
• 부 록 60
• Abstract 69