아동·청소년 집단상담 프로그램의 시험불안 감소 효과 메타분석 = The Meta-analysis on the Effects of Group Programs for Children and Adolescents on Test Anxiety

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to evaluate the effectiveness of group counseling programs on reducing test anxiety of children and adolescents in the Republic of Korea by utilizing meta-analysis methods. A total of 39 studies from 2000 to 2021 were analyzed. The mean effect sizes and tests for homogeneity of effect size were analyzed by using the R Project for Statistical Computing 3.6.2 version. A random-effects model was adopted, and 144 effect sizes were calculated.
The following analysis results were observed. First, the overall mean effect size of the programs was found to be 1.233. The effect size is considered as a large mean effect size according to the criteria established by Cohen (1988). Second, among moderating variables of the programs, the effect size for each participant was 1.089 for children and 1.344 for adolescents, which was larger than the children’s. Additionally the effect size was largest when the programs were conducted by both children and adolescents who have high test anxiety. In the analysis depending on the grade composition, single-grade groups had a larger effect size than mixed grades for children. The effect size by gender was larger in adolescents when the program groups consisted of males. The effect size was larger when the participants voluntarily took part in the program for both children and adolescents. The effect size by group size was greatest when there were 10 or fewer members for both children and adolescents groups. The effect size determined by the total number of sessions was largest when the number of sessions was 11 or 12 for children. The effect size by the number of sessions per week was largest when there was only one session per week for children. The effect size determined by the session duration was largest when the programs were longer than 90 minutes for adolescents. The effect size depending on the period of implementation was largest when programs were run from 5 to 8 weeks for children. The effect size of the adolescents who shared thoughts after each session was higher than that of those adolescents who did not share the thoughts. In addition, for children, the programs were most effective when a task was presented to them. The effect size depending on the theme of program was largest when the program was performed with media for both children and adolescents. Third, the effect size subject to to the dependent variables added to test anxiety was the largest when affective-related variables were measured together with test anxiety for adolescents. Lastly, among the dependent variables, the effect size of children was found to be high in the order of general-related variables, cognitive-related variables, affective-related variables, and physical-related variables.
Based on these outcomes, the results of this study could be employed to assist in planning a group counseling program to reduce test anxiety for both children and adolescents. Moreover, they can provide further implications for continuous development and implementation of the study to reduce Test anxiety for children and adolescents.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 메타분석 방법을 활용하여 집단상담 프로그램이 한국의 아동·청소년의 시험불안 감소에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 2000년부터 2020년까지 총 39개의 연구를 선정하여 분석하였다. 효과크기의 동질성에 대한 평균효과크기와 검정은 통계 처리를 위한 3.6.2 버전의 R 프로그램을 사용하여 통계적으로 분석하였다.무작위효과모형을 선정하여 144개의 효과크기를 산출하였다.
본 연구의 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 프로그램의 전체평균효과크기는 1.233으로 나타났다. 효과크기는 Cohen(1988)이 설정한 기준에 따라 큰 평균효과크기로 간주한다. 둘째, 프로그램들의 중재변인 중 참여자의 효과크기는 아동 1.089, 청소년 1.344로 나타나 청소년의 효과크기가 아동보다 높았다. 그리고 시험불안이 높은 아동과 청소년을 대상으로 프로그램을 실시했을 때 효과크기가 가장 컸다. 아동을 대상으로 학년 구성에 따른 분석에서 단일 학년 집단이 혼합 학년에 비해 효과크기가 더 컸다. 성별에 따른 평균효과크기는 남성 집단으로 구성했을 때 청소년의 경우 큰 것으로 나타났다. 참여자가 자발적으로 참여했을 때 아동과 청소년 모두 효과크기가 더 컸다. 집단크기별 효과크기는 아동과 청소년 모두 10명 이하가 가장 큰 것으로 나타났다. 총 회기수에 따른 효과크기는 아동의 경우 11~12회기일 때 가장 큰 것으로 나타났다. 그리고 주당 회기 수에 따른 효과크기는 아동을 대상으로 주 1회만 있을 때 가장 큰 효과를 보였다. 회기 당 시간별 효과크기는 청소년 90분 이상일 때 가장 큰 것으로 나타났다. 실시기간에 따른 효과크기는 아동을 대상으로 5~8주가 가장 큰 것으로 나타났다. 청소년을 대상으로 각 회기 당 소감나누기를 실시한 경우의 효과크기는 그렇지 않은 것보다 더 높았다. 아동의 경우 과제를 제시했을 때 효과크기는 그렇지 않은 것보다 더 높았다. 프로그램 활용주제별 효과크기는 매체를 활용한 프로그램일 때 가장 큰 효과크기를 보였다. 청소년을 대상으로 시험불안의 종속변인에 따른 효과크기는 정의적 관련 변인과 시험불안을 함께 측정했을 때 가장 큰 영향을 미쳤다. 마지막으로 종속변인 중 아동의 효과크기는 일반적 하위요인, 인지적 하위요인, 정서적 하위요인, 신체적 하위요인 순으로 높게 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구의 결과는 아동과 청소년의 시험불안 감소를 위한 집단상담 프로그램의 계획을 돕는데 활용될 수 있다. 또한, 시험불안 감소를 위한 지속적인 연구 개발과 실행에 대한 시사점을 제공할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 시험불안 9
• 2. 시험불안 감소를 위한 집단상담 프로그램 16
• 3. 시험불안 감소를 위한 집단상담 프로그램의 중재변인 20
• 4. 시험불안 감소를 위한 집단상담 프로그램의 종속변인 29
• 5. 시험불안 감소를 위한 집단상담 프로그램의 메타분석 선행연구 32
• Ⅲ. 연구 방법 34
• 1. 분석 대상 논문의 선정 34
• 2. 분석 대상 논문의 분류 37
• 3. 자료의 분석 방법 52
• 4. 자료처리 및 분석 58
• Ⅳ. 연구 결과 60
• 1. 아동·청소년 집단상담 프로그램의 시험불안 감소 효과 전체 평균효과크기 60
• 2. 중재변인에 따른 평균효과크기 62
• 3. 종속변인에 따른 평균효과크기 75
• 4. 데이터 오류 검증 79
• Ⅴ. 논의 88
• 1. 전체 평균효과크기 88
• 2. 중재변인에 따른 평균효과크기 92
• 3. 종속변인에 따른 평균효과크기 101
• Ⅵ. 결론 및 제언 103
• 1. 결론 103
• 2. 제언 106
• 참고문헌 108
• Abstract 124
• 부록 1. 코딩양식 126
• 부록 2. 코딩 매뉴얼 127
• 부록 3. 메타분석 대상 논문 128