성장과 치유를 위한 문학 교육 활동 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Every literature teacher often faces the difficulty of explaining what literature education should be. When literature is used for educational purposes, it should be viewed as "literature for life" rather than literature itself. Therefore literature education must not revolve around raw knowledge, but rather, enlighten students with the joy and internal value of literature.
Phrases such as "place for healing souls" (found in Thebe‘s library) and "medicine box for souls" (located in Gall''''''''s medieval library in Switzerland) provide a foundation that literature does indeed having healing power.
When literature education is focused on growth and healing, it can open a window into the future and strengthen the mutual relationship between the external and internal life. This is why I studied "literature education for growth and healing." The purpose of this educational activity is not solving maladaptive problems through professional counseling techniques with healing, but promote students'''''''' integral comprehension and acceptance of life.
ChapterⅠdescribes the aim, the subject of study and methodology. In Chapter Ⅱ, I studied the theoretical background, which emphasized the behavioristic, psychoanalytic, and narrative aspect of the theory.
In Chapter Ⅲ, I read about various reading and writing activities for growth and healing. Although communication and mutual response with themselves (or their surroundings) are important for producing a harmonious and integral life, reading activity is just as significant because of the effect that is generated when communication interacts with mutual response with others, themselves or even with one''''''''s suffering in life. Depending on the viewpoint, life can be interpreted in many ways. From an educational point of view, exciting stories about life can be developed through writing activity.
Reading activity for ''''''''communication with others'''''''' is about considering the communication with family members and older generations. The activity for ''''''''communication with themselves'''''''' is planned to reverse their own life by finding their own hidden resources, which is free from a negative and defeated attitude.
For ''''''''communication with suffering of life'''''''', students read materials that let them think about divorce, a common social problem in the 21st century and the inevitable death. In addition, three kinds of writings are used, which are as follows: (1) writing for the purpose of thinking about what change would be in the students'''''''' lives if we rewrite well-known stories from a different standpoint, (2) making stories, and (3) mimicking poems.
Chapter Ⅳ provides a summary of this study.
This study is based on the recognition that literature has the power to heal the damage. In school, teachers and students should try to integrate life with the positive power of literature through the medium of literature works. People say that knowledge is power, however, knowledge itself is not power. When it is applicable, then it can be real power. It is necessary to apply knowledge to our life. When students pull together their thoughts on life, have affirmative opinions and pursue a harmonious life, the effects of reading and writing will be maximized.

국문 초록 (Abstract)

문학 교육을 어떻게 하는 것이 효과적인가 하는 물음은 문학을 가르치는 교사 모두의 고민이다. 어떤 것이 모범 답안이라고 제시할 수는 없지만 문학이 교육이라는 틀 안에서 말해질 때에는 문학 그 자체를 위한 것이기 보다는 ‘삶을 위한 문학’이 되어야 한다. 따라서 문학 교육은 지식 중심의 교육이어서는 안 되며 학생들에게 문학을 가까이하는 즐거움과 내면적 가치를 일깨워주어야 한다.
테베의 도서관에는 ‘영혼을 치유하는 장소’라는 글이 적혀 있고, 스위스에 있는 St. Gall의 중세 도서관에는 ‘영혼을 위한 약 상자’라는 글이 새겨져 있다고 한다. 이것은 글에 치유의 힘이 있음을 전제로 한 것이라고 할 수 있다.
문학 교육의 초점을 성장과 치유에 맞출 때 그것은 ‘지금-여기’와 함께 미래를 바라보는 것이어야 하며 분할되지 않은 삶, 즉 외적 삶과 내적 삶이 조화를 이루어 살아갈 수 있는 힘을 키우는 교육이 되어야 할 것이다. 그래서 ‘성장과 치유를 위한 문학 교육 활동’을 주제로 연구해 보았다. 이 활동은 치유와 관련된 전문적인 상담 기법을 적용하여 개개인의 일상 생활에서 드러나는 부적응적인 문제를 해결하는 것이 목적이 아니며 문학 교육을 통해 학생들이 삶을 통합적으로 이해하고 수용하도록 이끄는데 중점을 둔 활동이다.

Ⅰ장에서는 본 연구의 목적과 연구의 대상 및 방법을 설명하였다.
Ⅱ장에서는 본 연구의 이론적 배경으로 독서행위론적 관점, 정신분석학적 관 점, 서사적 관점에 대해서 살펴보았다.
Ⅲ장에서는 성장과 치유를 위한 글읽기와 글쓰기 활동을 살펴보았다. 조화롭고 통합적인 삶을 살기 위해서는 자기 자신과 자신을 둘러 싼 세계와의 소통(疏通)과 교감(交感)이 중요하다고 생각하여 타인과의 소통과 교감, 자신과의 소통과 교감, 그리고 삶의 고통과의 소통과 교감을 주제로 한 글읽기 활동과 삶을 바라보는 관점에 따라 삶의 모습이 달라질 수 있다는 생각으로 삶의 이야기를 새롭게 만들어 보는 글쓰기 활동을 하였다.
‘타인과의 소통’을 위한 글읽기로는 가족과 노인 세대와의 소통에 대해 생각해 보는 활동을 하였고 ‘자신과의 소통’으로는 자신이 갖고 있음에도 깨닫지 못한 자신의 자원을 찾아내어 부정적이고 패배적인 자세에서 벗어나 자신의 삶을 반전시킬 수 있도록 하는 글읽기 활동을 하였다.
‘삶의 고통과의 소통’으로는 인생의 어느 한 지점에서 경험할 수 밖에 없는 죽음과 요즈음 사회적으로 문제가 되고 있는 이혼에 대해 생각해 보는 글읽기를 하였다.
글쓰기 활동으로는 이미 알려진 이야기를 다른 관점으로 바꿔 쓴다면 우리 삶에 어떤 변화가 일어날 수 있는지 생각해보는 활동과 이야기를 만들어 보는 활동 그리고 기존 시를 모방하여 자신의 마음을 표현해 보는 모방시 쓰기 활동을 하였다.
Ⅳ장에서는 연구 내용을 요약·정리하였다.
본 연구는 문학이 삶의 자리에 있는 상처를 치유하여 건강하게 살아갈 수 있도록 돕는 힘을 갖고 있다는 인식에서 이루어졌다. 학교에서의 문학 교육은 교사와 학생이 문학 작품을 매개로 하여 문학이 갖고 있는 긍정적인 힘을 이끌어내어 우리의 삶과 통합하고자 하는 노력이 필요하다. 아는 것이 힘이라고 하지만 아는 것만으로는 힘이 되지 않는다. 그것이 힘이 되려면 아는 것을 삶에 적용해야 한다. 책 속에 길이 있다고 말만 할 것이 아니라 실제 삶에 적용하고 경험해 보는 것이 필요하다.
학생들이 글읽기와 글쓰기 활동을 통하여 자신을 정리해보고, 타인을 긍정적으로 수용하며 이렇게 하면 보다 조화로운 삶을 살 수 있구나 하는 마음 속의 어떤 울림이 있다면 그것만으로도 교육의 효과는 있다고 믿는다.