담임교사의 지도성유형과 학생의 학교생활태도와의 관계 연구 = (The) Study on the relationship between the leadership types of a charge teacher and the attitude of students in the school life

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 학교담임의 지도성 유형을 살펴보고 학생들의 학교생활태도는 어떠하며 학교담임의 지도성 유형이 학생의 학교생활태도와 어떤 관계가 있는지를 알아보는데 있다.
본 연구는 연구목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1) 학생들이 지각하는 담임교사의 지도성 유형(민주적, 전제적, 자유방임적)은 배경변인(성별, 학력별)에 따라 어떤 차이가 있는가?
2) 학생들의 학교생활태도는 배경변인(성별, 학력별)에 따라 어떤 차이가 있는가?
3) 담임교사의 지도성 유형과 학생들의 학교생활태도와는 어떤 관계가 있는가?
본 연구의 대상은 부산지역의 중학교, 고등학교 각각 2개 학교를 설정하여 무선표집을 하였다. 설문지 배부 총수는 800부이며 회수된 설문지는 798부로 99.8％의 회수율을 나타내고 있다.
본 연구에 사용된 도구는 담임교사의 지도성유형 질문지와 학생의 생활태도 질문지의 두가지를 사용하였다.
담임교사의 지도성유형 설문지는 Lewin, Lipit, White의 연구에서 밝힌 민주형, 전제형, 자유방임형으로 설정된 교사의 지도성유형에 따라 정진경(1994)이 작성한 설문지를 변형해 자작하여 사용하였다.
학생의 학교생활태도 설문지는 백승하(1997)와 노성기(1992)의 연구에서 사용한 학교생활문항을 재구성하여 사용하였다.
본 연구의 자료처리 방법은 학생들이 지각한 담임교사의 지도성유형은 기술통계인 빈도와 ％를 알아보고, χ^(2) 검증을 실시하였고, 학생들의 학교생활태도에 대한 배경변인(성별, 학력별)별 차이를 알아보기 위해서 t검증을 실시하여 평균, 표준편차를 구했고, 담임교사의 지도성유형과 학생의 학교생활태도의 관계를 알아보기 위해서는 일원변량분석(ANOVA)을 실시하였다.
본 연구를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다.
학생이 지각한 담임교사의 지도성 유형 중에서 담임교사의 수업방법 지도성은 강의식방법(전제적), 학습태도 지도성은 학생들이 편안한 자세로 수업을 받게하고(민주적), 예절 지도성은 솔선 수범을 보이기 보다는 예절을 강조하는편(전제적)이고, 언어태도 지도성은 잘못에 대해 꾸중부터 하며(전제적), 환경정리 지도성은 학생과 함께 의논해서 환경정리를 하며(민주적), 당번활동 지도성은 못한 부분에 대해 꾸중(전제적)을 하는 것으로 나타났다.
학생의 학교생활태도 중에서 학교환경태도, 학급생활태도, 교우관계태도는 비교적 좋은 것으로 나타났으나, 교사관계태도나 학습태도는 별로 좋지 않은 것으로 나타났다.
담임교사의 지도성 유형에 따른 학생의 학교생활태도와의 관계에 있어서는 담임교사의 지도성 유형이 민주적일 때 학생의 학교생활태도(학교환경태도, 학급생활태도, 교우관계태도, 교사관계태도, 학습태도)도 좋은 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the leadership types of a charge teacher in school, the attitude of students in the school life and then investigate how the relationship between them is to be.
This study was instituted the following researching subjects for achieving the purpose of it.
1) What is the difference between the leadership types of a charge teacher(democratic, autocratic, noninterfering) and the main cause in background(the distinction of sex and scholastic ability)?
2) What is the difference between the attitude of students in the school life and the main cause in backgrounds(the distinction of sex and scholastic ability)?
3) What is the relationship between the leadership types of a charge teacher in school and the attitude of students in the school life?
The subject of this study was established for two kinds of school - one middle school and another high school in Busan - and each of them was applied into random sampling. The amount of questionnaires distributed was 800 sheets of paper and The amount of them collected was 798 sheets of paper. The proportion of collection put on record as 99.8％.
There are some following conclusions acquired through this study.
In the leadership types of a charge teacher perceived by students, one leadership by means of the teaching method by a charge teacher was a lecturing method(autocratic), another leadership by means of the attitude of learning was comparatively a comfortable method(democratic) to the students during the class, and the third leadership by means of the manners emphasizes the manner itself(autocratic) rather than doing the good manners themselves. The forth, in the leadership by means of the attitude of using language, many teacher were apt to only scold the students at once(autocratic as well). In the leadership by means of arranging things in order, most teachers helped the students arrange the things around and let them consult with their students about it(democratic). Finally, in the leadership by means of their duty for sweeping, many teachers were likely to scold and point out their mistake(autocratic also).
In the attitude of students in school life, the students had a comparatively good relationship from the viewpoint of the attitude of school environment, classroom activities or their associates. However it was not positive for them to think about the attitude of relationship with their teachers or learning attitude of their own.
In short, the relationship between the leadership types of a charge teacher in school and the attitude of students in the school life was more positive as the leadership patterns of a charge teacher in school was a little more democratic toward to the attitude of students in the school life(not only the attitude of school environment, classroom activities and their associates, but also the relationship with their teachers or learning attitude of their own).

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 지도성에 관한 이론 = 6
• 가. 지도성의 개념 = 6
• 나. 지도성 이론 = 7
• 다. 새로운 지도성 이론 = 11
• 라. 지도성의 유형 = 17
• 2. 담임교사의 지도성 = 24
• 가. 교사지도성 개념 = 24
• 나. 담임교사의 지도성 접근 = 25
• 다. 교사의 지도성 행위 = 29
• 라. 학급담임의 기능과 임무 (최희선, 1988) = 30
• 마. 학급담임의 자질과 생활자세 = 30
• 3. 학교생활태도 = 31
• 가. 태도의 개념 = 31
• 나. 태도의 특징 = 34
• 다. 학교생활태도 요인 = 34
• Ⅲ. 연구방법 = 39
• 1. 연구대상 = 39
• 2. 측정도구 = 39
• 3. 자료처리 = 41
• 4. 연구설계 모형 = 42
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 43
• 1. 배경변인에 따른 학생이 지각한 담임교사의 지도성유형 차이 = 43
• 2. 배경변인에 따른 학생의 학교생활태도 차이 = 49
• 3. 담임교사의 지도성유형에 따른 학생의 학교생활태도 = 54
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 60
• 1. 요약 = 60
• 2. 결론 = 64
• 부록 = 68
• 참고문헌 = 72
• ABSTRACT = 75