대학 유아교육 전공 미술과정에서 무형 문화유산의 적용 연구 - 중국 마안산 지역을 사례로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

本研究以马鞍山地区非物质文化遗产为研究对象，围绕高校学前教育专 业美术课程的本土化建设，系统探讨了地方非遗资源在课程中的教育化、课 程化与可持续应用路径。随着国家对学前教育人才培养质量与中华优秀传统 文化传承的高度重视，高等院校亟需构建具有文化根基与时代特征的专业课 程体系。然而现有学前教育专业美术课程普遍存在本土文化渗透不足、材料 运用局限、实践活动与幼儿发展需求契合度不高等问题。基于此，本研究以“ 地方文化资源开发”与“专业课程创新”为双向驱动，旨在构建非遗融入高校美 术课程的理论框架与实践范式，回应学前教育专业的时代使命、文化使命与 课程使命。 本研究遵循“问题诊断—方案设计—行动改进—评估反思”的研究逻辑， 采用文献分析、课程内容分析、行动研究、访谈、课堂观察、作品分析等多 种方法。首先对马鞍山地区代表性非遗（如羽毛画制作技艺、当涂民歌、皖 南农民画、霸王祠庙会文化、采石矶茶干包装设计等）进行系统梳理，分析 其艺术特征、文化符号与可教育化属性，并结合学前教育专业培养目标，构 建“文化内涵—艺术形式—教育策略”三维整合的课程框架。其次，以某高校 学前教育专业美术课程为载体，基于建构主义、课程理论与行动研究理论， 开展三轮教学实践，对课程内容重构、教学策略创新、课堂活动组织与评价 机制进行持续优化。研究围绕“三个研究问题”展开：学前教育美术课程存在 何种不足，地方非遗如何有效融入？在课程实施中应采取何种教学策略？如 何建立科学的课程评价体系以确保可持续发展？ 研究结果表明：其一，地方非遗资源作为课程内容具有显著的可行性与 教育价值，能够有效补足课程文化深度不足、材料单一、情境不真实等问题 ，促进课程的本土化与文化化建构；其二，以文化体验、材料探究与项目创 作为核心的教学模式显著提升了学生的文化理解能力、艺术表达能力、材料 再造意识与幼儿活动设计能力；其三，基于行动研究建立的“过程监测—作品 评价—文化理解—反思改进”多维评价体系，形成文化传承与教育创新相互促 进的良性机制。 研究的创新主要体现在两个方面：一是在课程内容维度，提出地方非遗 资源的教育化与课程化转译路径，丰富了学前教育专业美术课程的内容来源 与结构形态；二是在课程实施维度，构建了融合文化体验、材料操作与教育 设计的非遗美术课程实施模式，为高校美术课程改革提供可推广的实践范 式。 本研究构建了以“文化内涵—艺术形式—教育策略”为核心的课程创新 模式，探索了非物质文化遗产“教育嵌入”的实践路径，弥补了当前学前教 育专业课程体系中本土文化内容薄弱的缺陷，为中国高职艺术教育课程改革 提供了实践范式与理论参考。同时，本研究也回应了国家关于“加强中华优 秀传统文化教育”的政策导向，对于提升未来幼儿教师的文化自觉与专业综 合素养、推动文化自信教育向更深层次发展具有积极意义。本研究不仅为地 方高校开展具有文化根基的专业课程建设提供理论与实践参考，也为非遗的 创新性转化与当代表达提供教育视角的支持，具有重要的理论意义、文化价 值与实践启示。

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 마안산 지역의 무형문화유산을 연구 대상으로 삼아，고등교육기관 유아 교육 전공의 미술 교과과정 현지화 구축을 중심으로 지역 무형문화유산 자원의 교 과과정 내 교육적 전환,과정화，지속가능한 적용 경로를 체계적으로 탐구한다. 국 가가 유아교육 인재 양성의 질적 제고와 중화 우수 전통문화 계승에 높은 중요성을 부여함에 따라，고등교육기관은문화적 토대와 시대적 특성을 겸비한 전공 교과과 정 체계의 구축이 시급한 실정이다. 그러나 현행 유아교육 전공 미술 교과과정은 지역 문화의 내재화 부재 재료 활용의 한계 실천 활동과 유아 발달 요구 간 괴리 등 문제점이 보 편적으로 존재한다. 이에 본 연구는"지역 문화 자원 개발”과”전공 교과과정 혁신”을 방 추동력으로 설정하고，무형문화유산을 고등교육 미술 교과과정에 통합하는 이론적 프레임워크와실천적 패러 다임을 구축함으로써 유아교육 전공의 시대적 사명，문화적 사명，교과과 정 사명에 부응하고자 한다. 본 연구는 "문제 진단一방안 설계一행동 개선一평가 반성”이라는 연구 논리를 따르며，문헌 분석, 교과 내용 분석, 행동 연구，인터뷰, 수업 관찰，작품 분석 등 다양한 방법을 채택하였다. 먼저 마안산 지역의 대표적 인 무형문화유산（예를 들어 깃털화 제작 기술，당투민가, 완남 농민화, 패왕사 축제 문화, 채석기 차간 포장 디자인 등）을 체계적으로 정리하고， 그 예술적 특징，문화적 상징 및 교육화 가능 속성을 분석한 후，유아교 육 전공의 양성 목표와 결합하여 "문화적 내용一예술 형식一교육 전략” 의 3차원 통합 교과 프레임워크를 구축하였다. 다음으로，특정 대학의 유아교육 전공 미술 교과를 매개체로 하여, 구성주의，교과 이론 및 행동 연구 이론을 기반으로 3차례의 교육 실천을 실시하여 교과 내용 재구성, 교육 전략 혁신，수업 활동 조직 및 평가 메커니즘을 지속적으로 최적화 하였다. 연구는 세 가지 연구 문제를 중심으로 전개되었다. 첫째，유아교육 미술 교과에는 어떠한 부족한 점이 있으며, 지역 무형문화유산을 어 떻게 효과적으로 통합할 것인가? 둘째, 교과 실행에서 어떠한 교육 전략 을 취해야 하는가? 셋째，과학적인 교과 평가 체계를 어떻게 구축하여 지속 가능한 발전을 보장할 것인가? 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 지역 무형문화유산 자원은 과정 콘텐츠로서 현저한 실현 가능성과 교육적 가치를 가지고 있으며, 과정의 문 화적 깊이 부족, 재료의 단일성, 상황의 진실성 결여 등의 문제를 효과적 으로 보완하여 과정의 토착화와 문화화 구축을 촉진할 수 있다. 둘째, 문 화 체험，재료 탐구 및 프로젝트 창작을 핵심으로 하는 교육 모델은 학 생들의 문화 이해 능력，예술 표현 능력，재료 재생산 의식 및 유아 활동 설계 능력을 현저하게 향상시켰다. 셋째, 행동 연구를 기반으로 구축된 ” 과정 모니터링-작품 평가-문화 이해-반성 개선” 다차원 평가 체계는 문화 전승과 교육 혁신이 상호 촉진하는 선순환 메커니즘을 형성하였다. 해당 연구의 혁신성은 주로 두 가지 측면에서 나타난다: 첫째, 과정 콘텐츠 차원에서 지역 무형문화유산 자원의 교육화 및 과정화 전환 경로를 제시하여, 유아교육 전공 미술과정의 콘텐츠 공급원과 구조 형태를 풍부 하게 하였다. 둘째, 과정 실행 차원에서 문화 체험，재료 조작 및 교육 설계를 융합한 무형문화유산 미술과정 실행 모델을 구축하여，대학 미술 과정 개혁에 보급 가능한 실천 패러다임을 제공하였다. 본 연구는 ’문화적 내포-예술 형식-교육 전략’을 핵심으로 하는 커리큘 럼 혁신 모델을 구축하고, 무형문화유산의 '교육 삽입’ 실천 경로를 탐색 하여, 현재 유아교육 전공 커리큘럼 체계에서 토착 문화 내용이 취약한 점을 보완하였으며, 중국 고등직업학교 예술교육 과정 개혁에 실천 패러다임과 이론적 참고 자료를 제공하였다. 동시에 본 연구는 ’중화 우수 전통문화 교육 강화’에 관한 국가 정책 방향에도 호응하여，미래 유아교사의 문화적 자각과 전문적 종합 소양 향상，문화 자신감 교육의 더 깊은 수준으로의 발전 추진에 긍정적인 의의를 지니고 있다. 본 연구는 지방 대학들이 문화적 기반을 갖춘 전문 커리큘럼 구축을 진행하는 데 이론과 실천에 대한 참고 자료를 제공할 뿐만 아니라，무형문화유산의 혁신적 전환과 현대적 표현에 교육적 관점의 지원을 제공하여，중요한 이론적 의의，문화적 가치 및 실천적 시사를 지니고 있다.