웹기반 학습에서 학습양식과 자기조절학습에 따른 학업성취도의 차이 분석

국문 초록 (Abstract)

정보통신 기술의 비약적인 발달로 인하여 현대 사회의 전반에 걸쳐 급
속한 변화가 이루어지고 있으며, 교육에서도 이러한 변화는 예외 없이
일어나고 있다. 이러한 변화 중 가장 대표적인 것이 바로 웹기반 학습의
등장이다. 웹기반 학습은 전통적인 학습과는 다르게 교수자와 학습자가
시간적.공간적으로 떨어진 상태에서 학습을 수행하기 때문에 학습자의
개인 특성과 자기통제가 무엇보다 중요하다. 따라서 이러한 요인들을 분
석하여 웹기반 학습의 설계.실행 시에 고려해야 할 요소가 무엇인지 밝
히는 것은 중요하다. 이에 본 연구에서는 학습자의 개인적 특성을 대변
하는 학습양식과 자기조절학습 수준이 학업성취도에 미치는 효과에 대해
분석하고자 한다.
본 연구에서 밝히고자 한 연구문제는 다음과 같다.
Ⅰ. 웹기반 학습에서 학습양식에 따라 학업성취도의 차이가 있는가?
Ⅱ. 웹기반 학습에서 자기조절학습 수준 및 하위차원 수준에 따라 학
업성취도의 차이가 있는가?
Ⅲ. 웹기반 학습에서 학습양식과 자기조절학습 수준의 상호작용에 따
라 학업성취도에 차이가 있는가?
이러한 연구문제를 해결하기 위해 본 연구는 S여대의 사이버 강의를
수강하는 학습자 178명을 대상으로 학습양식과 자기조절학습 수준 검사
를 실시하였으며, 학업성취도의 경우 2003년 2학기 중간고사 성적을 사
용하였다. 설정된 가설의 검증에 사용된 통계적 방법은 일원변량분석과
이원변량분석이었다.
본 연구를 통해 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다.
먼저, 웹기반 학습에서 학습양식의 유형에 따라 학업성취도에 유의미
한 차이가 있는지를 분석해 본 결과, 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 웹기반 학습에서 학습자의 자기조절학습 수준에 따라 학업성취도에 차이가
있는 것으로 나타났다. 셋째, 웹기반 학습에서 자기조절학습의 하위 차원
의 수준에 따라 학업성취도에는 유의미한 차이가 없었다. 마지막으로, 웹
기반 학습에서 학습자의 학습양식과 자기조절학습 수준의 상호작용에 따
라 학업성취도에 효과가 있는지를 분석한 결과, 유의미한 효과를 나타내
지 못하였다.
본 연구 결과에 따르면 수렴자와 융합자의 학습양식을 가진 학습자가
적응자와 분산자의 학습양식을 가진 학습자보다 높은 학업성취에 도달할
가능성이 크다. 따라서 웹기반 학습을 설계할 때 적응자와 분산자 유형
의 학습자들의 특성을 고려해야 할 것이다.
그리고 웹기반 학습에서 자기조절학습의 동기조절 수준이 높은 학습자
는 학습에 성공할 가능성이 높은 것으로 파악되었다. 이에 따라 웹기반
학습이 가진 가치와 웹기반 학습을 통해 성취할 수 있는 목적이 무엇인
지 학습자들에게 정확하게 전달하고 이해시키는 작업을 통해 학습자들의
높은 학업성취를 기대할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the difference of academic
achievement on learning style and the level of self-regulated learning
in the Web-Based Instruction(WBI). Therefore, this study will supply
elementary knowledge on the components which should be considered
in the design of WBI.
The issues of this study are as follows;
1. Are there any differences among the academical achievement of
the learning styles in WBI?
2. Are there any differences among the academical achievement of
the level of self-regulated learning in WBI?
3. Are there any differences among academical achievement in the
interaction of learning styles and the level of self-regulated learning
in WBI?
The participants are 174 students who have taken the web-based
lecture of S womens university. They responded to both the
LSI(Learning Style Inventory) and the self-regulated learning(SRL)
tests. The academic achievement was measured by scores of the
middle test.
The results of this study are as follows;
First, in the case of the academic achievement, it turned out to
have a significant difference among the 4 learning styles.
Second, in the case of academic achievement, it turned out to have a
significant difference among the levels of SRL.
Third, in the case of academic achievement, it turned there was no
significant difference among the interaction of the learning styles and
levels of SRL.
The results of this study indicated that the students who are
convergers and assimilators gained a higher achievement than the
students who are divergers and accommodators in WBI. Therefore
instructional designers should consider the characters of concrete learners
(divergers and accommodators).
The instructional designers can hold higher possibilities of having
an increased motivational regulation levels; this brings students to
successful results in this study. Therefore if instructors convey the
value of WBI and the academic significance of WBI, students would
gain greater academical achievement.