사고와 연행의 시각에서 바라본 구술성의 교육적 구도 = The Educational Composition of Orality Study from the Viewpoint of Thinking and Performance

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims at explaining orality from the point of view of thinking and performance. Orality has much to do with dimensions which include both relation that human beings contact with the world and concrete expression delivered and realized by means of voice. Thus, I would like to suggest a new methodology which classifies orality as domains of thinking and performance, looks into each index and elucidates those characteristics.
From the view of medium, languages have double aspects which can be signification between humans and the world and means of expression at the same time. On the base of that, I establish 'thinking' as a layer which involves in creating meaning and constituting contents and performance as a layer which has relations with physical situations which express and deliver specific contents. Through this categorization, orality shows various modes: oral thinking & oral performance, oral thinking & literate performance, literate thinking & oral performance and literate thinking & literate performance.
As features and contents of oral thinking, there are memory centered patterned thinking, collective thinking which pursues grouping and sharing, adhesive thinking. On the other hand, as features and contents of oral performance, there are internalized performance, transactional performance, repetitive and restoring performance and so on.
In the same way, if you approach orality from the viewpoint of human activity, orality can be a key word which makes clear problems between humans and languages or production of meaning and communication, not in a theoretic dimension which analyzes discourse.

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