중국 공유 직업 기술 교육 과정이 성인 학습 성과에 미치는 영향 메커니즘 연구

국문 초록 (Abstract)

디지털화가 가속화되고 구조적 고용 갈등이 심화됨에 따라 중국에서는 직업 기술 교육에 대한 수요가 지속적으로 증가하고 있으며, 전통적인 교육 모델은 많은 도전에 직면하고 있다. 공유 직업 기술 교육 과정은 하나의 새로운 교육 형식으로，유연성, 편리성 및 저비용 등의 장점을 바탕으로 성인 학습자가 직업기술을 향상시키는 방법 중 하나가 되고 있다. 이 모델의 발전 속도가 뚜렷하게 빠르기는 하지만, 성인 학습자의 학습 성과에 미치는 구체적인 영향을 어떻게 과학적으로 평가할지는 여전히 연구해야 할 문제이다. 이에 따라 본문은 공유 직업 기술 교육 과정이 성인 학습자의 학습 성과에 미치는 영향을 심층적으로 탐구하고，그 영향 메커니즘과 내재적 요소를 탐구하는 것을 목표로 한다. 본 연구는 매슬로의 욕구단계 이론, 구성주의 학습 이론, 평생 학습 이론 및 성인 학습 이론을 바탕으로, 공유 직업 기술 교육 과정이 성인의 학습 성과에 미치는 영향을 종합적으로 평가하고，그 관계와 역할을 밝히고자 한다. 연구는 정성적 연구 방법과 정량적 연구 방법을 결합하여 진행하며，두 단계로 나뉜다. 첫 번째 단계는 정성적 연구로，이 단계에서는 45명의 이해관계자들을 인터뷰하여 공유 직업 기술 교육 과정의 특징，표현 형식 및 그 현황을 심층적으로 이해한다. 이 단계에서 연구자는 반구조화된 인터뷰를 통해 인터뷰 대상의 관점과 경험을 유연하게 포착하고， NVivo 등 정성적 분석 소프트웨어를 사용하여 데이터를 코딩하고 주제를 추출하였다. 이를 통해 공유 직업 기술 교육 과정의 현황과 장단점을 다차원적으로 논의하고，이를 전통의 직업기술 훈련 과정과 비교했다. 두 번째 단계는 정량적 연구로，본 연구에서는 총 1022개의 설문 조사 데이터를 획득했으며, 그 중 510개는 직업기술 훈련 과정에 참여했던 성인 학습자의 샘플이다. 이를 통해 공유 직업 기술 교육 과정이 성인의 학습 성과에 미치는 구체적인 영향을 평가했다. 이 단계에서는 설문지를 통해 핵심 변수를 측정하고，SPSS26.0과 Process Macro 3.5로 가설을 검증하여 공유 직업 기술 교육 과정과 학습 성과 사이에서 성인 학습자의 자기조절 학습 능력의 매개 역할을 분석하고，공유 직업 기술 교육 과정과 학습 성과 사이에서 디지털 리터러시의 조절 역할을 분석했다. 연구에 따르면，공유 직업 기술 교육 과정은 시공간적 유연성，자원의 접근성，모듈화 설계와 저비용의 장점을 가지고 있지만，내용의 단편화， 상호작용성 부족, 수업 품질의 불균일성 등의 한계도 존재한다. 또한，학습자， 플랫폼 운영자，교육 기관과 기업의 목표 불일치，수요 단절, 품질기준의 부재 및 제도적 협력 메커니즘 부재 등의 문제도 존재한다. 이와 동시에, 자기조절 학습 능력과 디지털 리터러시는 학습 성과에 뚜렷한 영향을 미친다. 이를 바탕으로 본 논문은 공유 직업 기술 교육 과정의 최적화를 위해 교육과정 구조의 최적화，상호작용 메커니즘 강화, 동적 심사 체계 구축을 통해 교육과정의 품질을 제고하고자 한다. 또한 협력 메커니즘을 구축하고 정책의 세부 기준을 보완하며, 지식재산권 공유 및 수익 분배 체계를 마련함으로써 다원적 주체 간의 협력을 촉진하고자 한다. 아울러 자기조절 학습 역량의 개입 방안을 교육과정에 내재화하고， 디지털 리터러시의 수준별 지원 체계를 개발하여 개인적 요인으로 인한 학습 성과의 편차에 대응하고자 한다. 이를 통해 본문은 공유 직업 기술 교육 과정의 최적화를 위한 일정한 사고와 방향성을 제시한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

With the acceleration of digital transformation and the intensification of structural employment contradictions, demand for adult vocational skills training in China continues to grow, while traditional education models face numerous challenges. Shared vocational skills training courses, as an emerging educational form, are gradually becoming one of the solutions for adult learners to enhance their vocational skills, thanks to their flexibility, convenience, and low cost. However, despite the model's rapid development under the trend of industry digital transformation, how to scientifically assess its specific impact on adult learners' learning outcomes remains a topic that has not been deeply explored. Accordingly, this study aims to investigate the impact of shared vocational skills training courses on adult learners' learning outcomes and explore the underlying mechanisms and intrinsic factors. Grounded in Maslow's Hierarchy of Needs Theory, Constructivist Learning Theory, Lifelong Learning Theory, and Adult Learning Theory, this research seeks to comprehensively evaluate the impact of shared vocational skills training courses on adult learning outcomes and reveal the relationships and mechanisms involved. The study employs a mixed-methods approach combining qualitative and quantitative research, conducted in two phases. The first phase involves qualitative research, during which 45 stakeholders were interviewed to gain in-depth understanding of the characteristics, manifestations, and current application status of shared vocational skills training courses. In this phase, researchers used semi-structured interviews to flexibly capture participants' perspectives and experiences, employing qualitative analysis software such as NVivo for data coding and theme extraction to achieve multi-dimensional exploration of the current application status, advantages and disadvantages of courses, and to compare them with traditional vocational skills training courses. The second phase involves quantitative research, collecting 1,022 questionnaire responses, including 510 from adult learners who had participated in vocational skills training courses, to assess the specific impact of shared vocational skills training courses on adult learning outcomes. This phase measured core variables through questionnaires and tested corresponding hypotheses using SPSS 26.0 and its plugin Process Macro 3.5, confirming the mediating role of adult learners' self-regulated learning ability between shared vocational skills training courses and learning outcomes, as well as the moderating role of digital literacy between shared vocational skills training courses and learning outcomes. The research finds that shared courses possess advantages such as temporal and spatial flexibility, resource accessibility, modular design, and low cost, but also have limitations including content fragmentation, lack of interactivity, and uneven course quality. Furthermore, there exist issues of goal misalignment, demand gaps, absence of quality standards, and lack of institutional coordination mechanisms among learners, platform operators, educational institutions, and enterprises. Meanwhile, self-regulated learning ability and digital literacy significantly influence learning outcomes. Based on these findings, this study proposes optimization recommendations, including optimizing course structure, strengthening interactive mechanisms, establishing dynamic review systems to improve course quality, constructing goal coordination mechanisms, improving policy implementation details, establishing intellectual property sharing and benefit distribution mechanisms to promote multi-stakeholder collaboration, as well as embedding self-regulated learning ability intervention programs and developing tiered digital literacy support systems to address individual factor influences, thereby providing insights and directions for optimizing shared vocational skills training courses.