교사-유아 관계가 유아의 사회적 유능감과 또래수용에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the effects of teacher-child relationships on preschool childrens social competence and peer acceptance. The results should provide basic information for improving the teacher-child relationships in kindergarten and nursery.

For this study purposes, the research questions established in this study are as follows:
1. Is there any relation among teacher-child relationships according to childrens gender, social competence and peer acceptance of preschool children.
2. How does teacher-child relationships have influence on social competence of preschool children.
2-1. How does teacher-child relationships have influence on the boys social competence.
2-2. How does teacher-child relationships have influence on the girls social competence.
3. How does teacher-child relationships have influence on peer acceptance of preschool children.
3-1. How does teacher-child relationships have influence on the boys peer acceptance.
3-2. How does teacher-child relationships have influence on the girls peer acceptance.

The subjects of this study were 232 children(118 boys, 114 girls) at their ages of five to six years old, who were attending at one kindergarten and four nursery in Seoul and Gyeonggi Province.

To measure the teacher-child relationships, the scale revised from Student-Teacher Relationship Scale(STRS) by Pianta(1991) was used in this study. To measure the childrens social competence, the scale revised Iowa Social Competency by Pease, Clark, & Crase(1979) was used in this study. And to measure peer acceptance, the scale revised from How I Feel Toward Other(HIFTO) by Asher, Singleton, Tinsly, Hymel(1979) was used in this study.

To analyses the data, the frequency and percentage were produced through the SPSS WIN program and according to the research questions, T-test, Pearsons correlation analysis and multiple regression analysis were conducted.

The results of this study are as follows:

First, with regard to relationship between teachers and children, teachers appeared to make closeness and conflict relationships with girls. Also there was a significant positive relation among teacher-child relationships according to childrens gender, social competence and peer acceptance of preschool children.

Second, both boys and girls showed that teacher-child relationships had influence on social competence meaningfully. Closeness in childrens relationship with their teachers was found to have influence on boys activity, stability, cooperative and girls activity, stability. Conflict in childrens relationship with their teachers was found to have influence on boys and girls hypersensitive. Dependency in childrens relationship with their teachers was found to have influence on boys less stability and girls less activity.

Third, teacher-child relationships had influence on the boys peer acceptance except for girls. Conflict in boys relationship with their teachers was found to have influence on less peer acceptance.

국문 초록 (Abstract)

최근 유아교육기관에서의 생활을 경험하는 유아가 증가함에 따라 유아의 사회적 적응에 있어 유아교육기관에서의 교사의 역할이 중요시되고 있다. 따라서 본 연구는 교사-유아 관계가 유아의 사회적 유능감과 또래수용에 미치는 영향을 살펴보고, 교사-유아 관계가 유아의 성별에 따라 차이가 있는지에 대해서도 함께 알아보고자 하는데 그 목적이 있다.

이상의 연구 목적과 관련하여 본 연구에서 다루고자 하는 구체적인 연구문제를 서술하면 다음과 같다.

1. 유아의 성별에 따라 교사-유아 관계와 유아의 사회적 유능감, 또래수용은 어떠한 관계가 있는가?
2. 교사-유아 관계(친밀, 갈등, 의존)가 유아의 사회적 유능감에 미치는 영향은 어떠한가?
2-1. 남아의 경우 교사-유아 관계의 각 하위변인이 유아의 사회적 유능감에 미치는 영향은 어떠한가?
2-2. 여아의 경우 교사-유아 관계의 각 하위변인이 유아의 사회적 유능감에 미치는 영향은 어떠한가?
3. 교사-유아 관계(친밀, 갈등, 의존)가 유아의 또래수용에 미치는 영향은 어떠한가?
3-1. 남아의 경우 교사-유아 관계의 각 하위변인이 유아의 또래수용에 미치는 영향은 어떠한가?
3-2. 여아의 경우 교사-유아 관계의 각 하위변인이 유아의 또래수용에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구의 연구대상은 서울, 경기 지역에 임의로 선정된 어린이집 4곳과 유치원 1곳에 재원중인 만 5, 6세 유아 232명과 그들을 지도하고 있는 11명의 담임 교사들을 대상으로 질문지 조사 및 면담이 실시되었다.

본 연구에서는 교사-유아 관계의 질을 알아보기 위해 Pianta(1991)의 교사-유아 관계척도(Student-Teacher Relationship Scale; STRS)를 이진숙(2001)이 번안하고 수정·보완한 질문지를 사용하였으며, 유아의 사회적 유능감을 측정하기 위해 Pease, Clark 및 Crase(1979)가 개발한 Iowa 사회적 능력척도(Iowa Social Competency Scales : Preschool form)를 김화란(2001)이 수정·보완한 질문지를 사용하였다. 또한 유아가 집단에서 수용되는 점수를 얻기 위해 Asher, Singleton, Tinsley 그리고 Hymel(1979)이 학령전 아동에게 맞도록 How I Feel Toward Other(HIFTO)를 수정한 도구를 사용하였다.

수집된 자료는 SPSS WIN 통계 프로그램을 사용하여 유아의 인구사회학적 배경을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 산출하였고, 연구문제에 따라 t-test, 상관관계분석, 중다회귀분석을 실시하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 교사-유아 관계는 성별에 따른 차이를 보여 여아가 남아보다 교사와 친밀하고, 갈등적인 관계를 맺고 있는 것으로 나타났으며, 교사-유아 관계와 유아의 사회적 유능감은 남아, 여아 모두 전체적으로 높은 상관이 있음이 나타났다. 그러나 교사-유아 관계와 유아의 또래수용은, 남아의 경우 교사와 갈등적인 관계에 있을수록 또래수용이 낮은 것을 나타냈으나. 여아의 경우 교사와의 관계와 또래수용은 상관 관계를 나타내지 않았다.
둘째, 남아와 여아의 교사-유아 관계는 유아의 사회적 유능감에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
남아의 경우 교사와 친밀한 관계를 형성할수록 활동적이고, 안정적이며, 협조성이 높았으며, 교사와 갈등 관계에 있는 유아는 정서적으로 과민하여 사회적 유능감이 낮았고, 교사에게 의존적이지 않은 유아가 보다 안정적인 것으로 나타났다.
여아의 경우 역시, 교사와 친밀한 관계를 형성할수록 활동적이고, 안정적이며, 교사와 갈등관계에 있는 여아는 과민성을 나타내고, 교사에게 의존적이지 않은 유아가 또래와의 관계에서 활동적임을 보임으로서 남아와 여아 모두 교사와 친밀한 관계를 형성하고, 갈등 관계에 놓여있지 않으며, 교사에게 덜 의존적일수록 사회적 유능감이 높은 것으로 나타났다.
셋째, 교사-유아 관계는 남아의 또래수용에만 영향을 미치는 것으로 나타났다. 남아의 경우 교사와의 관계가 갈등적이지 않은 경우에만 유의미한 관련이 있었으며, 여아의 경우 교사와의 관계에 영향을 받지 않는 것으로 나타났다.