혁신학교 참여 교사들의 교육관 재구성과 연결망 분석 = An analysis on the Reconstruction of Educational Views and Social Networks of Teachers Who Participate in 'Innovative School'|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 학습공동체를 통해 혁신학교에 참여하는 교사들의 교육관 재구성을 분석하는 것이다. 교사들의 교육관은 수업에 대한 관점, 학생에 대한 관점, 그리고 학교거버넌스에 대한 관점으로 나누어 분석하였다. 아울러 재구성된 교육관이 학습공동체 구성원들 사이에서 그리고 전체 교사들 사이에서 확산되는 사회적 연결망도 분석하였다.
이 목적을 위해 이 연구에서는 경기도 Y시의 S중학교를 혁신한다는 목표로 구성되어 활동하고 있는 교사학습공동체 구성원들을 연구대상으로 하여 심층면접을 실시하였다. 또한 재구성된 교육관 확산의 사회적 연결망을 분석하기위해 학습공동체 구성원교사들과 전체 교사들을 대상으로 ‘수업’, ‘학생’, ‘학교 운영 관련’ 사회적 연결망을 조사 하였다.
조사 결과 학습공동체 교사들의 수업관은 혁신학교의 가치와 이념에 따라 재구성되어 있음을 확인할 수 있었다. 학습공동체 교사들은 기존의 교과서 중심에서 벗어난 교육과정 재구성의 필요성을 인식하여 실천하고 있었다. 또한 교사중심의 수업에서 학습자의 배움 중심의 수업으로 전환하고자 하는 인식과 실천을 보여주었다. 이러한 변화는 평가 방식의 변화로 연결되어 기존의 획일적인 지필고사에서 다양하고 대안적인 형태의 평가 방식이 모색되고 있음을 알 수 있었다.
학습공동체 교사들의 학생관은 학습자에 대한 관점의 변화에 동반하여 재구성되고 있었다. 학생들을 집단적 지도와 통제, 훈육의 대상으로 바라보던 기존의 학생관에서 벗어나 학생들을 배려와 존중의 개별적인 대상으로 바라보는 관점을 보여주었다.
하지만 이러한 학생관의 구체적인 실천 양상인 학급 안에서의 진로교육, 돌봄, 규율준수와 관련해서는 다소 정체된 인식과 실천을 보여주었다. 진로교육과 돌봄과 관련해서는 개별 교사의 역할보다는 시스템을 통한 외부의 도움을 선호하였으며 규율준수와 관련해서는 학생의 인권을 존중해야 한다는 명분과 학생들이 통제하기 어렵다는 현실 사이에서 갈등하고 있었다.
학교거버넌스와 관련해서 학습공동체 교사들의 학생자치를 바라보는 인식은 크게 변화하지 않은 것으로 드러났다. 학습공동체 교사들은 학생들이 자치경험이 없어 자치 습관이 형성되지 않았다고 보고 있었다.
반면 학부모들이 학교운영의 권한과 책임을 가지고 직접 참여하는 것에 대해서는 긍정적인 인식을 보여주었다. 혁신에 소극적인 교사들과 학교 관리자들의 마인드를 학부모 참여를 통해 변화시킬 수 있을 거라는 기대를 가지고 있었다.
이렇게 재구성된 교육관을 가지고 혁신 학교를 실천하는데 있어서 학습공동체 교사들은 몇 가지 제약을 인식하고 있었다. 첫째, 업무과다, 둘째, 개별적이고 고립적인 기존의 교사문화, 셋째, 학교장의 혁신 마인드 부족 등이다.
학습공동체 교사들 간의 혁신학교 가치와 이념의 확산 연결망 분석에서 학습공동체 교사들은 학습공동체 참여 계기에 따른 높은 중심성을 보여주었다. 참여계기로는 첫째, 새로운 교육에 대한 전망, 둘째, 학교운영의 민주성, 셋째, 새로운 수업 등이었다. 이중 외부와 활발히 소통하며 혁신학교 이념과 가치에 대한 높은 동의 수준을 가지고 학습공동체를 주도하는 교사들은 새로운 교육에 대한 전망과 학교 운영의 민주성에 주목한 반면 학습공동체 구성원 대부분의 참여계기는 새로운 수업에 대한 욕구임을 알 수 있었다. 또한 학습공동체 구성원들 간의 정서적 유대의 본질은 개인적 친분 보다는 서로에 대한 교육적 신뢰임을 알 수 있었다.
전체교사들을 대상으로 한 학습공동체 교사들이 공유하고 있는 혁신의 가치와 이념의 확산 과정에 대한 연구에서는 학교 혁신을 위해 교사학습공동체가 가지는 중요성을 확인할 수 있었다. 교사학습공동체는 구성원 교사들의 교육관 재구성에 영향을 줄 뿐만 아니라 이런 과정을 통해 구성원들이 전체 교사들을 대상으로 하여 ‘의견 지도자’ 역할을 수행할 수 있는 근거를 제공한다는 것이 입증되었다.
그러나 학습공동체 교사들이 일반 교사들과 맺고 있는 연결망과는 별도로 분리된 교사 연결망이 존재하는 것도 확인 할 수 있었다. 이러한 분리된 연결망의 존재는 학교 혁신 이념 확산을 통해 혁신학교를 만들어 가는데 제한으로 작용하고 있었다.

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이 연구의 목적은 학습공동체를 통해 혁신학교에 참여하는 교사들의 교육관 재구성을 분석하는 것이다. 교사들의 교육관은 수업에 대한 관점, 학생에 대한 관점, 그리고 학교거버넌스에 대...

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