초등학교 저학년 아동의 읽기동기와 읽기이해의 관계 = (The) relationship between elementary children's reading motivation and reading comprehension

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 1, 2, 3학년 아동의 읽기 동기와 읽기 이해를 학년과 성별에 따라 살펴보고, 아동의 읽기 동기와 읽기 이해와의 관계를 알아보고자 하였다.연구 대상은 서울시에 소재한 3개 초등학교 1학년 84명, 2학년 93명, 3학년 89명으로 총 266명이었다. 아동의 읽기 동기를 조사하기 위해 Wigfield와 Guthrie(1997)가 개발한 「읽기 동기 질문지(The Motivation for Reading Questionnaire: MRQ)」를 사용했으며 아동의 읽기 이해는 김동일(2000)의 「기초학습기능 수행평가체제; 읽기 검사 Basic Academic Skill Assessment: Reading)」중 읽기 검사 2인 ‘문장 이해 검사’를 사용하였다. 수집된 자료로 각 변인에 대한 기술적 통계치를 산출하였고, 연구문제에 따라 이원변량분석과 Pearson의 적률상관계수를 사용하여 분석하였다. 본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 1학년 아동의 읽기 동기 점수는 평균 4점 만점 중 2.94점이었고 2학년의 경우는 2.92점, 3학년의 경우 2.73점으로 학년이 올라갈수록 읽기 동기 평균 점수가 낮아졌다. 한편, 여아가 남아보다 읽기 동기의 평균 점수가 높았다. 둘째, 1학년 아동과 2, 3학년 아동 간에 읽기 이해 점수는 유의한 차이가 있었으며 학년이 올라갈수록 읽기 이해 점수는 증가하였다. 셋째, 초등학교 저학년 아동의 읽기 동기와 읽기 이해 간에는 상관이 있었다. 읽기 동기 3개 하위 범주 중 자아 효능감 및 읽는 목적(내면적외면적 목적)과 읽기 이해 간에 유의한 정적 상관이 있었으며, 읽기 회피는 읽기 이해와 부적 상관이 있는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the relationship between children''s reading motivation and their reading comprehension. The subjects were 266 children from 3 elementary schools, 84 first, 93 second and 89 third graders in Seoul. The Motivation for Reading Questionnaire(MRQ; Wigfield & Guthrie, 1997) and the reading comprehension as the subtest of the Basic Academic Skill Assessment(Kim, 2000) were used. The data were analyzed by two-way ANOVAs and Pearson''s correlations. The results of this study were as follows: First, the mean score of the reading motivation for all children was 2.88 out of 4. The mean score of the competence and efficacy beliefs, goal for reading, and social purpose of reading among subcategories of reading motivation were 2.94, 2.92, and 2.73, relatively. There were significant differences in the scores of goal for reading and social purpose of reading between the first and the third grader. The mean scores of the first grader were significantly higher than those of the third. The reading motivation scores of the girls were significantly higher than those of the boys. Second, there was a significant difference between the first graders and the second, the third graders in reading comprehension. Third, there were significantly positive relationships between reading comprehension and reading motivation, especially the competence and efficacy belief and the goal for reading. The reading work avoidance in reading motivation was negatively correlated with the children''s reading comprehension.