‘실제적 활동(Authentic Activity)’에 대한 이론적 고찰 및 지리 수업에의 적용

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 지금까지 대다수의 사람들이‘학습하는 것(the learned)’과‘이용하는 것(the used)’간의 차이에 대해 교육 체제의 관행과 구조의 산물인 것처럼 당연히 여기는 관점을 극복하고, 이들 간의 성공적인 연계를 모색하기 위한 것이다. 일상생활과 밀접한 관련을 지닌 지리교과가 학교 현장에서는 일상 삶에서의 문제 해결과의 관련성보다는 단순한 암기 과목으로 폄하되는 것은 교실 지리 수업에 내재되어 있는 한계성과 관련이 있다. 이러한 문제는 교실 지리 수업이 지리과적인 문화적 특성은 가지고 있지만 학교 문화 안에서 행해지는 혼성적 활동(hybrid activity)으로, 지리학자들이 지리적 지식과 개념과 원리를 산출해 내는 과정인‘실제적 활동 (authentic activity)’과 큰 차이가 있어 발생한다고 할 수 있다. 이에 학생들은 학교 문화에 대표적 형태인 시험에는 통과하더라도 그 지식을 일상적인 문제해결 상황에는 적용하지 못하는 결과를 낳게 된다. 따라서 교실수업에서 있어 실제 환경을 단순화시켜 가르치기보다는 실제의 복잡성을 그대로 두고 맥락의 다양하고 복잡한 상황들이 포함된 지리학자가 지식을 구성한 실제적 활동과 최대한 유사한 환경에서 학습자가 지식을 구성해야 되도록 할 필요가 있다. 이러한 실제적 활동이 수업 장면에서 실시 가능하기 위해서는 실제적 과제(authentic task)를 선정하고, 구성원간의 협동(collaboration)이 필요하며, 다양한 활동(multiple activity)이 일어나야 하며, 전문가적인 코우칭(coaching), 반성적 활동(reflection)이 있어야 하고, 이에 대한 다면적 평가(multidimensional assesment)가 필요하다. 또한 본 연구에서는 실제적 활동에 대한 이론적 논의를 바탕으로 학교 현장 적용 가능성과 그 효용성을 검토하고자 하였다. 적용 결과 학습자들은 수업 목표를 성공적으로 성취했을 뿐 만 아니라, 직접적으로 지역을 체험해 보는 활동을 통해 지역에 대한 호기심과 관심이 증가했고, 지리교과 전체에 대한 흥미도도 높아진 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Geography researches on various physical and human environments of the lands. Involving people’s lives in a direct way, it becomes one of the basic sciences essential to serve their daily needs. However students by and large feel geography is a subject far from the everyday reality. This reaction results mainly from the failure to make connection of the geographical concepts or knowledge students learn in class to the environmental phenomena they experience in life. This dissertation aims above all to bridge the gap between geographical concept and its practical application to everyday life, and thus between class and life. Situated cognition theorists argue that if knowledge is only stored in schema and never used in everyday practice, it becomes simply an ‘inert idea’. To this, learner is encouraged to get knowledge by doing ‘authentic activity’.
The activities of a domain are framed by its culture. Their meaning and purpose are socially constructed through negotiations among present and past members. Activity thus cohere in a way that is, in theory, if not always in practice, accessible to members who move within the social framework. These coherent, meaningful, and purposeful activities are authentic, so authentic activity are most simply defined as the ordinary practices of the culture. The Key points to validate its applicability and its effects in classroom are Authentic task, Collaboration, Multiple activity, Reflection, Coaching, Multidimensional Assesment.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 실제적 활동에 대한 개념적 접근
• Ⅲ. 실제적 활동 (Authentic activity)의 구성요소
• Ⅲ. 실제적 활동의 수업에의 적용 : 지리수업
• Ⅳ. 결론
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

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