고등학생의 대인관계와 학업스트레스가 우울과 스마트폰 중독에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 고등학생의 대인관계와 학업스트레스가 우울과 스마트폰 중독에 미치는 영향이 어떠한지 알아보는 데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 본 연구에서 설정한 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 고등학생의 대인관계, 학업스트레스, 우울, 스마트폰 중독 간의 상관은 어떠한가? 둘째, 고등학생의 대인관계와 학업스트레스의 하위요인이 우울에 미치는 영향은 어떠한가? 셋째, 고등학생의 대인관계와 학업스트레스의 하위요인이 스마트폰 중독에 미치는 영향은 어떠한가? 넷째, 고등학생의 대인관계와 학업스트레스가 우울과 스마트폰 중독에 미치는 영향은 어떠한가?
연구대상은 부산광역시에 소재한 S고등학교와 Y고등학교에 재학 중인 학생들을 대상으로 설문지 조사를 실시하였다. 측정도구는 고등학생의 대인관계를 측정하기 위해 Schlein과 Guemey(1971)가 개발한 대인관계변화 척도(Relationship Change Scale)를 우리나라 실정에 맞게 이형득과 문선모(1980)가 번안한 대인관계능력 척도를 사용하였고, 학업스트레스를 측정하기 위해 오미향과 천성문(1994)이 개발한 학업스트레스 척도를 사용하였다. 우울을 측정하기 위한 도구로는 전귀연(1994)이 번안한 Kovacs(1981)의 아동우울 척도(Children's Depression Inventory: CDI)를 사용하였다. 스마트폰 중독을 측정하기 위해 한국정보화진흥원(2012a)이 개발한 청소년용 스마트폰 중독 척도를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS Ver 24.0 프로그램을 사용하여 상관분석과 중다회귀분석을 실시하였다. 이러한 절차와 연구결과를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 고등학생의 대인관계, 학업스트레스, 우울, 스마트폰 중독 간에는 유의미한 상관이 있다.
둘째, 고등학생의 대인관계와 학업스트레스는 우울에 유의한 영향을 미친다. 고등학생들이 대인관계의 어려움을 겪을수록 학업스트레스 중 진로스트레스가 높을수록 우울을 더 많이 경험한다.
셋째, 고등학생의 대인관계와 학업스트레스는 스마트폰 중독에 유의한 영향을 미친다. 고등학생들이 대인관계의 문제를 더 많이 경험할수록 학업스트레스 중 수업스트레스를 더 많이 경험할수록 스마트폰 중독에 빠질 확률이 더 높다.
넷째, 고등학생의 학업스트레스는 대인관계에 비해 우울과 스마트폰 중독에 더 많은 영향을 미친다.
이상의 연구 결과를 볼 때 고등학생의 대인관계와 학업스트레스가 우울과 스마트폰 중독에 유의미한 영향을 미친다는 것을 알 수 있다. 따라서 고등학생들이 우울과 스마트폰 중독에 빠지지 않도록 성적과 입시위주의 교육으로 인한 학업스트레스가 학생들에게 미치는 심각한 부정적 영향을 인식하고 개선해야할 것이며, 고등학생들이 친밀한 대인관계를 맺음으로 심리적으로 사회적으로 건강하게 성장할 수 있는 환경을 조성해야한다. 또한 상담의 현장에서 우울과 스마트폰 중독에 대해 다룰 때 증상의 원인이 될 수 있는 변인인 대인관계와 학업스트레스를 고려하여 조력해야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 대인관계 7
• 2. 학업스트레스 10
• 3. 우울 12
• 4. 스마트폰 중독 16
• 5. 대인관계, 학업스트레스, 우울, 스마트폰 중독 간의 관계 19
• Ⅲ. 연구방법 24
• 1. 연구대상 24
• 2. 측정도구 24
• 3. 자료수집 27
• 4. 자료처리 27
• Ⅳ. 연구결과 28
• 1. 고등학생의 대인관계, 학업스트레스, 우울, 스마트 중독 간의 관계 28
• 2. 고등학생의 대인관계와 학업스트레스의 하위요인이 우울에 미치는 영향 31
• 3. 고등학생의 대인관계와 학업스트레스의 하위요인이 스마트폰 중독에 미치는 영향 34
• 4. 고등학생의 대인관계와 학업스트레스가 우울과 스마트폰 중독에 미치는 영향 37
• Ⅴ. 논의 39
• Ⅵ. 결론 44
• 참고문헌 46
• 부록 58
• Abstract 65