초등학교 특수학급 운영에 따른 교육시설·환경에 관한 연구 : 전라남도 서남부지역 초등학교를 중심으로 = A Study on the educational facility and environment for special class curriculum operation

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 특수학급 교육과정 운영 특성에 따른 특수학급 학생들의 제반 교육시설·환경 등의 이용 실태를 파악하고 그 개선방안을 모색함으로써 보다 원활한 초등학교 특수학급 교육과정 운영을 하기 위한 것으로 그 결과는 다음과 같다.

가. 특수학급 편성 및 운영 분야

첫째, 특수교육 대상자의 교육의 질 향상을 위해서는 장애유형별이나 학년별로 학급 편성이 이루어져야 하나, 여전히 현실적 요건에 따라 단일학급 편성이 주를 이루는 상황으로 이에 대한 개선이 요구된다.
둘째, 특수학급 운영방식은 시간제가 주를 이루고 있는데, 이는 특수학급에 편성된 학생들의 장애 종류 및 정도가 다양하고 이로 인해서 학습 능력의 편차가 심하기 때문인 것으로 판단된다. 그러나 특수학급의 원래 목적인 일반학생들과의 교류를 통한 사회통합을 위해서는 교류 기회를 확대할 수 있는 운영방식으로 확대하는 것이 바람직하다.

나. 교육과정 운영 분야

첫째, 특수학급 교육과정 편성․운영은 학교 공통 교육과정과 특수교육 기본 교육과정을 절충하여 편성·운영하고 있으나, 교육과정에 대한 교사의 전문성이 부족할 경우 교육의 질적 저하를 초래할 수 있으므로 특수학급 담당교사의 교육과정 운영에 대한 전문성 신장이 요구된다.

둘째, 특수학급 학생들의 체력단련 수업은 보다 다양한 프로그램이 개발되어야 하며, 일반교사가 아닌 체육교사가 수업을 실시하여야 한다.

다. 특수학급 공간 구성 분야

첫째, 특수학급 교실 공간이 기준 면적 확보를 기초로 효율적 공간으로 재구성, 노후된 특수학급 교실 리모델링 등을 통하여 소요공간을 확보하도록 하여야 한다. 특수학급의 위치나 시설환경면에서 학교별로 편차가 크므로 노후된 교실의 학교에는 예산을 투입하여 시설환경을 개선하여야 한다. 궁극적으로 특수학급 교실은 확장된 면적을 바탕으로 동적활동 공간, 치료 공간 등 특성별로 공간을 나누어 설치해야 한다.
둘째, 초등학교 특수학급은 일상생활에 필요한 기초 능력 배양과 기본 생활습관이 형성할 수 있는 공간으로 구성해야 한다. 대부분 특수학급이 시간제로 운영되고 있어 일부 교과의 교재·교구만을 구비하고 있으나 특수교육대상 학생의 다양한 장애와 정도를 고려한다면 학습 및 일상생활 훈련이 동시에 이루어 질 수 있도록 특수학급 공간을 계획해야 한다.

셋째, 특수학급 교실 내에 특수교육대상학생들에게 필요한 시설로써 화장실을 겸한 샤워실, 개수대, 세면대 등의 설치가 필요하다.

넷째, 특수학급 교구․설비 기준에는 제시되었으나 적합성이나 중요성이 떨어지는 교구․설비도 있고, 반대로 기준에는 제시되어있지 않으나 필요한 자료도 많아 향후 특수학급 교구․설비 기준을 수정․보완할 필요가 있다.

라. 학교 내 시설 이용 편리성 분야

첫째, 특수학급이 있는 위치는 각 특수학급의 상황이 모두 다르기 때문에 일반화하기는 쉽지 않다. 특수학급이 일반학생과 어울리기 쉽고, 통합학급과 가까우며, 특수학급에서 일어나는 활동을 지원함과 동시에 다양화할 수 있게 하기 위해서 특별실과 가깝게 하는 것도 좋은 방법이 될 수 있을 것이다.

둘째, 교실의 위치는 일반학생들과의 관계를 고려하여 일반학생들과 어울리기 쉽고, 엘리베이터나 일반교실로 이동이 쉬운 위치여야 한다.

셋째, 특수학급 교실은 체육관(강당), 식당, 화장실, 운동장 등의 이동 및 사용이 편리한 위치에 배치되어야 한다.

초등학교 시기는 한 인간에게 있어서 가장 많은 발달이 일어나는 시기이며 특수아동 또한 다르지 않다. 본 연구에서 제시한 특수학급의 효율적 운영을 위한 개선방향은 단순히 특수아동을 위한 환경개선이라는 측면이 아닌 나아가 좀 더 일반아동과 함께 어울릴 수 있는 학교를 만들자는 측면에서 제안한 것이며 이는 통합교육이 지향하는 교육방향과도 맥을 같이 하고 있다는 점에서 앞으로 많은 관련연구로 보완되어 발전되었으면 한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구범위 및 내용 3
• 가. 연구 범위 3
• 나. 연구 내용 3
• 3. 연구 방법 4
• 가. 문헌연구 4
• 나. 설문조사 4
• 4. 연구의 제한점 5
• 5. 선행연구의 검토 5
• Ⅱ. 이론적 고찰 9
• 1. 특수학급에 대한 이해 9
• 가. 특수학급의 개념 9
• 나. 특수학급의 설치 목적 9
• 다. 특수학급 설치의 법적 근거 10
• 라. 특수학급 편성운영형태 10
• 마. 특수학급 현황 14
• 2. 특수학급의 교육과정 17
• 가. 특수학급 교육과정의 성격 및 특성 17
• 나. 초등학교 특수학급 운영 및 편제 18
• 3. 교육 시설 19
• 가. 교육 시설의 개념과 특성 19
• 나. 교육 시설의 기능 21
• 다. 교육 시설의 조건 및 분류 23
• 4. 특수학급 교실환경 및 시설설비 25
• 가. 특수학급 교실환경 25
• 나. 특수학급의 시설설비 30
• Ⅲ. 초등학교 특수학급 운영에 따른 교육시설환경 설문조사 분석 32
• 1. 조사개요 32
• 가. 조사대상 32
• 나. 조사도구 및 방법 32
• 다. 자료 분석 방법 및 처리 33
• 2. 특수학급 일반현황 34
• 가. 특수학급 담당교사의 일반적 사항 34
• 나. 특수학급 학생들의 장애유형별 학생 수 35
• 다. 특수학급 편성 및 운영 37
• 3. 교육과정 편성 및 운영 실태 40
• 가. 특수학급 교육과정 편제 기준 및 내용 40
• 나. 특수학급 교육과정 운영 43
• 다. 특수학급에서의 체력단련수업 51
• 4. 특수학급 교구 및 설비 55
• 가. 특수학급 교실의 공통설비 구비 유무 및 필요성 55
• 5. 특수학급 교실 공간 구성 57
• 가. 특수학급에 갖추어져 있는 교육활동 공간 57
• 나. 일반학급 대비 적정한 교실 규모 59
• 다. 교실 내 화장실이나 샤워실 설치에 대한 의견 60
• 6. 학교 내 시설 이용의 편리성 61
• 가. 특수학급 위치 61
• 나. 특수학급 학생의 학교 내 시설 이용의 편리성 65
• 7. 분석결과 요약(소결) 69
• 가. 특수학급 일반현황 69
• 나. 특수학급 편성 및 운영 70
• 다. 교육과정 편성 및 운영 70
• 라. 특수학급 교구설비 72
• 마. 특수학급 공간 구성 72
• 바. 학교 내 시설 이용의 편리성 73
• Ⅳ. 결론 및 제언 74
• 1. 결론 74
• 가. 특수학급 편성 및 운영 분야 74
• 나. 교육과정 운영 분야 75
• 나. 특수학급 공간 구성 분야 75
• 다. 학교 내 시설 이동 편리성 분야 76
• 2. 정책적 제언 77
• 참고문헌과 부록 79
• 1. 참고문헌 79
• 2. ABSTRACT 81
• 3. 부록: 설문지 86