한 초등학교 교사의 과학정보부장 경험에 대한 자문화기술지 = An Autoethnography of a Science Information Head Teacher's Experience in Elementary School

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to explore the various incidents experienced and the resulting internal growth process over approximately four years of appointment as the Head of Scinece Information Department, using the autoethnographic methodology. The research questions are as follows:
First, what experiences did I have in the process of adapting to the role of Head of Science and Information Department?
Second, how did I grow as the Head of Science and Information Department?
Third, what is the significance of my experience as the Head of Science and Information Department to me as a teacher?
To address these research questions, the researcher employed autoethnography, a qualitative research method. Autoethnography allows for deep reflection and analysis by making the researcher's own experiences the subject of study, making it suitable for exploring one's inner world and identity formation process. The researcher collected and analyzed various data including memory data, self-reflection materials, and cultural artifacts.
The main research findings are as follows:
First, in the process of adapting to the role of Head of Science and Information Department, the researcher initially experienced feelings of bewilderment and difficulty but gradually developed a sense of ease in carrying out tasks in their own way. While initially struggling with the complexity and unfamiliarity of the work, over time, understanding of the job increased and confidence grew.
Second, professional expertise significantly improved through roles such as operating an open chat room for the Science and Information Department and growing as an external training instructor. These experiences provided new challenges for the researcher, during which leadership skills and professional knowledge grew together.
Third, the expanded role as a position teacher led to difficulties in the role of homeroom teacher and in relationships with fellow teachers. Concerns arose from not being able to spend sufficient time with students due to heavy workload and reduced interaction time with colleague teachers.
These experiences instilled a sense of pride and responsibility as an educator in the researcher and provided an opportunity for reflection on the overall education system.
Based on these research results, the following conclusions were drawn:
First, a systematic support system is needed for the development of professional competence for position teachers. It is necessary to develop and operate systematic training programs for position teachers at the education office level.
Second, policy efforts are needed to reduce the workload of position teachers. Policy support is needed, such as reducing the number of teaching hours for position teachers or assigning personnel to support administrative work.
Third, it is necessary to develop programs to strengthen the leadership capabilities of position teachers. Leadership education programs targeting position teachers need to be developed and operated.
Fourth, personnel policies that can utilize the experience and expertise of position teachers are needed. Personnel placement should be made considering the expertise and experience of position teachers.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 약 4년간 과학정보부장으로 임용되면서 경험한 다양한 사건들과 그에 따른 내적 성장 과정을 자문화기술지 방법론을 통해 탐구하는 것이다.
이를 위한 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 나는 과학정보부장에 적응하는 과정에서 어떤 경험을 하였는가?
둘째, 나는 과학정보부장으로서 어떻게 성장하였는가?
셋째, 과학정보부장으로서의 경험이 교사인 나에게 주는 의미는 무엇인가?
연구 문제를 해결하기 위해 연구자는 자문화기술지라는 질적 연구 방법을 활용하였다. 자문화기술지는 연구자 자신의 경험을 연구 대상으로 삼아 깊이 있는 성찰과 분석을 가능케 하는 방법으로, 개인의 내면세계와 정체성 형성 과정을 탐구하는 데 적합하다. 연구자는 기억자료, 자기성찰 자료, 그리고 문화적 인공물 등 다양한 자료를 수집하고 분석하였다.
주요 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 연구자는 과학정보부장으로 적응하는 과정에서 초기의 막막함과 어려움을 겪었으나, 점차 자신만의 방식으로 업무를 해나가는 여유를 갖게 되었다. 처음에는 업무의 복잡성과 생소함으로 인해 어려움을 겪었지만, 시간이 지남에 따라 업무에 대한 이해도가 높아지고 자신감이 생겼다.
둘째, 과학정보부장 오픈채팅방 운영자로서의 역할, 외부 연수 강사로의 성장 등을 통해 전문성이 크게 향상되었다. 이러한 경험들은 연구자에게 새로운 도전의 기회를 제공하였고, 그 과정에서 리더십 능력과 전문적 지식이 함께 성장하였다.
셋째, 보직교사로서의 역할 확대로 인해 담임교사로서의 역할과 동료 교사와의 관계에서 어려움을 겪기도 하였다. 업무의 과중으로 인해 학생들과 충분한 시간을 보내지 못하는 점, 동료 교사들과의 교류 시간이 줄어드는 점 등이 고민거리로 작용하였다.
이러한 경험은 연구자에게 교육자로서의 자부심과 책임감을 심어주었으며, 더 나아가 교육 시스템 전반에 대한 성찰의 기회를 제공하였다.
이상의 연구 결과를 토대로 다음과 같은 결론을 도출하였다.
첫째, 보직교사의 업무 전문성 발달을 위한 체계적인 지원 시스템이 필요하다. 교육청 차원에서 보직교사를 위한 체계적인 연수 프로그램을 개발하고 운영할 필요가 있다.
둘째, 보직교사의 업무 부담 경감을 위한 정책적 노력이 필요하다. 보직교사의 수업 시수를 줄이거나 행정업무를 지원할 수 있는 인력을 배치하는 등의 정책적 지원이 필요하다.
셋째, 보직교사의 리더십 역량 강화를 위한 프로그램 개발이 필요하다. 보직교사를 대상으로 한 리더십 교육 프로그램을 개발하고 운영할 필요가 있다.
넷째, 보직교사의 경험과 전문성을 활용할 수 있는 인사 정책이 필요하다. 보직교사의 전문성과 경험을 고려한 인사 배치가 이루어져야 한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 보직교사 6
• 2. 교사 전문성 11
• 3. 선행연구 분석 15
• Ⅲ. 연구 방법 19
• 1. 자문화기술지 19
• 2. 자문화기술자로서의 ‘나’ 20
• 3. 자료 수집 및 분석 22
• 4. 글쓰기 및 연구의 타당도 확보 24
• Ⅳ. 연구 결과 27
• 1. 과학정보부장으로서 적응하기 27
• 2. 과학정보부장으로서 성장하기 40
• 3. 과학정보부장으로서 의미 찾기 54
• Ⅴ. 논의 61
• 1. 업무 전문성의 발달 61
• 2. 보직교사로서의 정체성 63
• Ⅵ. 요약 및 결론 66
• 1. 요약 66
• 2. 결론 및 제언 67
• 참고문헌 69
• ABSTRACT 73