생활체육 태권도지도자 코칭지식의 원천과 형성과정 = Sources and forming process of coaching knowledge of leisure-Taekwondo instructors

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 생활체육 태권도지도자의 코칭지식의 원천을 탐색하고 그러한 코칭지식의 원천이 어떻게 형성되는지를 탐색하고 이해하는데 있다. 연구목적 달성을 위하여 2006년 현재 서울지역 태권도도장에서 생활체육 태권도지도자 생활을 하고 있는 남자 4명을 선정하였다. 연구참여자들의 수업을 3회 참여관찰을 하고, 동시에 심층면담을 3회씩 실시하였다. 면담 및 참여관찰 결과를 전사한 코딩하여 영역분석, 분류분석, 성분분석을 실시하였다. 수집된 자료를 분석하는 과정에서 연구자의 주관성을 최소화하고, 연구의 진실성을 확보하기 위해 구성원 간 검토(member checking), 연구 동료의 점검(peer debriefing), 다각도 분석(triangulation)을 실시하였다. 수집한 자료를 분석한 결과, 생활체육 태권도지도자들에게 중요한 코칭지식의 원천은 ‘태권도 코칭목표에 관한 지식’ ‘태권도 코칭계획에 관한 지식’ ‘태권도 코칭내용에 관한 지식’ ‘태권도 코칭방법에 관한 지식’ ‘태권도 수련생이해에 관한 지식’으로 밝혀졌다.
코칭목표에 관한 지식은 건강증진, 인성교육, 즐거움의 추구가 중심이고, 코칭계획에 관한 지식은 체계적인 수업계획, 다양한 자료의 활용이 중심이며, 코칭내용에 관한 지식은 실기(품새, 호신술, 격파, 겨루기)와 이론(운동역학, 스포츠심리학, 교육공학)이 중심을 이루고 있었다. 코칭방법에 관한 지식은 다양한 시범, 통합적 피드백, 유연한 학습자 관리가 중심이며, 수련생이해에 관한 지식은 기능학습에 대한 욕구, 기능수준, 학습의 어려움이 중심을 이루고 있었다.
생활체육 태권도지도자들이 중요하게 생각하는 코칭지식의 원천들은 코칭교육 전, 코칭교육 중 그리고 코칭교육 후에 다르게 영향을 미치며 코칭지식으로 형성되고 있었다. 코칭교육 전 단계에서는 과거 태권도 수련경험이 생활체육 태권도지도자들의 코칭지식 형성에 가장 크게 영향을 미치고 있었다. 구체적으로 ‘가’ 지도자와 ‘나’지도자의 경우 태권도 수련경험이, ‘다’ 지도자의 경우 태권도 수업경험이 코칭교육 전 코칭지식 형성에 중요하게 영향을 미치고 있었다. 대학에서 코칭교육을 받고 있는 동안 생활체육 태권도지도자들은 일부 코칭지식의 원천에만 영향을 받고 있었다. 기능향상과 같은 코칭목표에 관한 지식, 태권도 이론과 같은 코칭내용에 관한 지식은 코칭지식의 형성에 긍정적인 영향을 미치고 있었지만, 코칭계획에 관한 지식, 코칭방법에 관한 지식, 수련생 이해에 관한 지식은 코칭지식의 형성에 크게 영향을 미치지 못하고 있었다.
코칭교육 후에는 다양한 코칭지식의 원천과 요인들이 코칭지식의 형성에 영향을 미치고 있었다. 코칭목표에 관한 지식의 측면은 태권도 사범과 가족들의 영향을 받은 인성, 선수생활을 통해서 받은 기능향상, 보조지도자 시절 받은 건강증진, 현재 태권도를 지도하면서 중요하게 생각하는 즐거움의 추구와 같은 요인들이 중요하게 영향을 미치고 있었다. 코칭계획에 관한 지식의 측면은 과거경험의 영향을 거의 받지 않고 정치, 경제, 사회 등과 같은 요인과 동료지도자의 영향을 통해서 형성되고 있었다. 코칭내용에 관한 지식의 측면은 태권도 수련경험을 통해서 얻은 실기능력, 대학의 코칭교육을 통해서 얻은 이론적 지식 그리고 보조지도자 생활을 통해서 얻은 실기와 이론에 관한 지식이 공통적으로 작용하여 코칭지식의 형성에 영향을 미치고 있었다.
코칭방법에 관한 지식의 측면은 태권도 수련경험, 자신을 가르친 지도자, 보조지도자로서의 경험 그리고 현재의 지도경험이 통합적으로 작용하여 코칭지식을 형성해 가고 있었다. 수련생 이해에 관한 지식의 측면은 과거 수련경험을 통해서 얻은 수련생의 정서에 관한 이해, 보조지도자 경험을 통해서 얻은 수련생의 기능학습욕구, 기능수준, 학습어려움 등에 관한 이해 등이 통합적으로 작용하여 코칭지식을 형성하고 있었다. 결국, 코칭지식은 과거 수련경험, 대학의 코칭교육을 통해서 얻은 코칭지식의 원천들이 잠재적으로 형성된 다음 현장경험을 통해서 변화 형성되고 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to search and understand sources and forming processes of coaching knowledge of leasure-Taekwondo instructors. To achieve the suggested research purposes, 4 male instructors teaching Taekwondo in Seoul area as of 2006 were selected to collect data by observing their instructions 3 times a week and interviewing them 3 times, along with supplementary observation of classes and literature survey. Collected data were transcribed and coded using domain analysis, taxonomy analysis, and component analysis.
In order to enhance the believability of the data, member checking, peer debriefing, and triangulation were adopted to minimize the researcher's subjectivity in the analysis of data and to acquire the authenticity of the research. The ethical aspect of the research was also considered. The result of analyzing the collected data verified five coaching knowledges: ‘knowledge of coaching objective,' ‘knowledge of coaching plan,' ‘knowledge of content,' ‘knowledge of coaching method,' ‘knowledge of student understanding.'
‘Knowledge of coaching objective' is composed of health promotion, humanism, pursuit of enjoyment, ‘knowledge of coaching plan' is comprised of systematic instruction plan, application of a variety of teaching materials, ‘knowledge of content' is divided into sport skills such as poomse, self-defense, tile breaking, and free fight and theories such as biomechanics, sport psychology, educational engineering, ‘knowledge of coaching method' is composed of various ways of demonstration, integral feedback, smooth control of learners and ‘knowledge of student understanding' is composed of desire to learning Taekwondo skills, level of skill, and learning difficulty.
The sources of coaching knowledge leisure Taekwondo instructors had been think highly of were influencing differently onto forming coaching knowledge in company with different stages of coaching education depending on which stage they were, that is before coaching education, during coaching education, after coaching education. In the stage of before coaching education, past experience of Taekwondo were influencing the formation of coaching knowledge to a considerable degree. More specifically, while ‘K' instructor and ‘N' instructor were largely influenced by past experience of Taekwondo, ‘D' instructor was more influenced by teaching experience of Taekwondo. While Taekwondo instructors were on the program of coaching education they were being influenced by some sources of coaching knowledge such as ‘knowledge of coaching objective,' ‘knowledge of content.'
In the stage of after coaching education, a variety of sources of coaching knowledge were influencing the formation of coaching knowledge. For ‘knowledge of coaching objective' coaching knowledge of Taekwondo instructor was being influenced personality being affected by Taekwondo instructors and family, skill improvement desire as athletes, health promotion being influenced by working as assistant instructors, pursuit of enjoyment being influenced by teaching Taekwondo. For ‘knowledge of coaching plan' coaching knowledge was being formed by such factors as politics, economics, society without being influenced by past experience of Taekwondo. For ‘knowledge of content' coaching knowledge of Taekwondo instructor was being influenced by level of skill gained from practicing Taekwondo, theoretical knowledge gained from coaching education, knowledge of skill and theory gained from working as assistant instructors.
For ‘knowledge of coaching method' coaching knowledge of Taekwondo instructor was being influenced by past experience of practicing Taekwondo, their Taekwondo instructors, teaching experience as assistant coaches. For ‘knowledge of understanding students' coaching knowledge of Taekwondo instructor was being influenced by integration of understanding students' emotion gained from learning Taekwondo, students' desire to improve Taekwodo techniques gained from teaching experience as assistant instructors, and understanding of learning difficulties. In conclusion, coaching knowledge was being formed by sources of coaching knowledge gained from past experience of learning Taekwond and coaching education on college level to give body to it through field experience of teaching Taekwondo in the real field of Taekwondo gymnasium.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 5
• 3. 연구의 제한점 = 5
• 4. 용어의 정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 교사의 사고과정 연구 = 8
• 2. 교사지식 연구 = 9
• 3. 교사지식에 관한 연구동향 = 18
• 4. 생활체육지도 관련 선행연구 = 22
• 5. 태권도지도 관련 선행연구 = 25
• Ⅲ. 연구 방법 = 32
• 1. 연구 설계 = 32
• 2. 연구자의 입장 및 배경 = 34
• 3. 연구참여자 = 36
• 4. 자료 수집 = 37
• 5. 자료 분석 = 44
• 6. 자료의 진실성 = 46
• 7. 연구의 윤리성 = 49
• Ⅳ. 연구참여자 배경 및 태권도 수업환경 = 50
• 1. ‘가’ 지도자 = 50
• 2. ‘나’ 지도자 = 52
• 3. ‘다’ 지도자 = 54
• 4. ‘라’ 지도자 = 56
• Ⅴ. 결과 및 논의 = 60
• 1. 생활체육 태권도지도자 코칭지식의 원천 = 60
• 2. 생활체육 태권도지도자 코칭지식의 형성과정 = 90
• Ⅵ. 요약 및 제언 = 132
• 1. 요약 = 132
• 2. 제언 = 138
• 참고문헌 = 141
• ABSTRACT = 153
• 부록 = 157