유아교사의 생활경험에 나타난 플로우와 정서 탐색 = Exploring Flow and Emotion in Early Childhood Teachers' Daily Life Experiences

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교사들의 생활경험에 초점을 맞추어 유아교사의 삶을 탐색하고자 하였다. 유아교사들의 생활시간과 공간, 그리고 함께 있는 사람들의 맥락에서 나타나는 플로우와 정서 상태를 분석하기 위하여 경험표집법(Experience Sampling Method)을 사용하여 42명 유아교사의 생활경험을 수집하였다. 자료분석 결과, 유아교사들은 시간적으로는 한 주의 초기와 일요일에, 공간적으로는 교실과 외부 공공장소에서, 그리고 혼자 또는 유아, 친구와 함께 있을 때 플로우를 경험하는 정도가 다른 경험들에 비해 상대적으로 높은 것으로 나타났다. 생활경험 속에서 느끼는 유아교사들의 정서는 평일 오전과 주말에, 교실에 있을 때, 그리고 유아들이나 친구와 함께 있을 때 더욱 긍정적으로 나타났다. 이러한 유아교사들이 경험하는 플로우와 긍정적 정서 간에는 유의미한 정적 상관이 있었다. 본 연구결과를 통해 유아교사들은 유아들과 함께 있고 또 교실이라는 공간 속에서 생활할 때 긍정적인 내적 경험을 하고 있음을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to explore early childhood education teachers' quality of life reflected in their daily life experiences. For the analysis of flow and emotion in the contexts of their time, location, and people with them, 42 early childhood teachers participated in Experience Sampling Method of one-week term.
The results were as follows: early childhood teachers had relatively higher experiences of flow on Monday, Tuesday, and Sunday for time, classroom and public places for location, and being alone, with-children, or with-friends for companion. Regarding to daily life experiences, teachers' showed more positive emotion on weekday morning and weekend, in classroom, and with children or friends. Teachers' positive emotion had statistically significant relations with their flow. The results suggested that teachers have optimal internal experiences with their children in their classroom.

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