누리과정에 대한 유아특수교사와 보육교사의 중요도 인식 비교 = Comparison of the Importance Perceptions on Nuri curriculum between Childcare Teachers and Early Childhood Special Education Teachers

국문 초록 (Abstract)

국 문 초 록

누리과정에 대한 유아특수교사와 보육교사의 중요도 인식 비교

우석대학교
교육대학원
유아특수교육전공
김 선 양

본 연구는 누리과정에 대한 유아특수교사와 보육교사의 중요도 인식을 비교하고자 실시되었다. 이를 위해 장애아전문 어린이집과 장애아통합 어린이집에 근무하고 있는 유아특수교사와 보육교사들에게 2013년 3월~4월에 걸쳐 우편과 메일전송의 방법으로 설문을 실시하였으며, 총 182명을 자료를 본 연구 자료로 사용하였다. 수집된 자료의 처리는 SPSS 18.0 통계프로그램을 사용하여 독립표본 t검정을 실시하였다. 누리과정에 대한 유아특수교사와 보육교사의 중요도 인식을 비교해보면 다음과 같다. 첫째, 신체운동․건강 영역에서는 영역 전체에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았으나, ‘신체 인식하기’‚ ‘신체 활동에 참여하기’, ‘안전하게 생활하기’의 내용 범주에서는 유아특수교사가 보육교사에 비해 중요도 인식이 유의미하게 높게 나타났다. 둘째, 의사소통 영역에서는 영역 전체에서 유의미한 차이가 나타났으며, ‘듣기’‚ ‘읽기’, ‘쓰기’의 내용 범주에서도 유아특수교사가 보육교사에 비해 중요도 인식이 유의미하게 높게 나타났다. 셋째, 사회관계 영역에서는 영역 전체와 ‘나를 알고 존중하기’‚ ‘가족을 소중히 여기기’의 내용 범주에서 유아특수교사가 보육교사에 비해 중요도 인식이 유의미하게 높게 나타났다. 넷째, 예술경험 영역에서는 영역 전체에서 유의미한 차이가 나타났으며, ‘아름다움 찾아보기’‚ ‘예술적 표현하기’의 내용 범주에서도 유아특수교사가 보육교사에 비해 중요도 인식이 유의미하게 높게 나타났다. 다섯째, 자연탐구 영역에서는 영역 전체에서 유의미한 차이가 나타났으며, ‘수학적 탐구하기’‚ ‘과학적 탐구하기’의 내용 범주에서도 유아특수교사가 보육교사에 비해 중요도 인식이 유의미하게 높게 나타났다. 이러한 연구결과를 토대로 누리과정에 대한 유아특수교사와 보육교사의 중요도 인식 비교의 의미를 논의하였다. 본 연구는 유아교육기관에 근무하는 교사들의 누리과정에 대한 인식을 높이고, 특히 누리과정이 유아특수교육 현장에 보다 유용하게 활용될 수 있는 방법에 관한 연구들의 방향과 가치를 제공하는데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

Comparison of the Importance Perceptions on Nuri curriculum between Childcare Teachers and Early Childhood Special Education Teachers

Woosuk University
A Graduate School of Education
Dept. of Early Childhood Special Education
Sun Yang Kim

The purpose of this study was to compare the importance perceptions of the childcare teachers and early childhood special education (ECSE) teachers on Nuri curriculum. In order to achieve the aims of this study, data were collected by conducting a survey from a total number of 182 childcare and ECSE teachers working at daycare centers for children with disabilities and integrated daycare center, using e-mail or mail from March to April in 2013. For analysis of the collected data, independent two samples t-test was carried out using SPSS 18.0 software. The impotance perceptions of two groups of teachers on Nuri curriculum were compared together. The result of the research were as follows; first, in the field of physical activities and health, significant differences showed up only in limited number of the categories, ‘recognizing body’‚ ‘participating in physical activities’ and ‘living safe’, where the importance perception of the ECSE teachers was revealed to be significantly higher than that of childcare teachers: second, in the field of communication, significant differences were revealed over the entire field and, in the categories of 'listening', 'reading' and 'writing', the importance perceptions of the ECSE teachers revealed to be significantly higher than that of the childcare teachers: third, in the field of social relations, significant differences were reported over the entire field and, in the categories of ‘recognizing and respecting me’ and ‘cherishing my family’ where the importance perception of the ECSE teachers revealed to be significantly higher than that of childcare teachers: fourth, in the field of the art experience, significant differences were presented over the entire field and, in the categories of ‘searching beauty’ and 'expressing artistically', the importance perception of the ECSE teachers was higher than that of the childcare teachers significantly: fifth, in the field of nature research, significant differences were also demonstrated over the entire field and, in the categories of 'researching mathematically' and 'researching scientifically', the importance perception of the ECSE teachers was higher than that of the childcare teachers significantly. The importance perceptions on Nuri curriculum were compared and the meaning was discussed based on the analysis of the questionnaires. This research was purposed to boost the perceptions of early childhood education teachers on Nuri curriculum and especially to provide proper directions and values to the researches which help Nuri curriculum be utilized in the field of ECSE.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구문제 6
• C. 용어정리 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• A. 교육과정에 대한 교사 ‘인식’의 중요성 9
• B. 누리과정과 유아특수교육 11
• C. 누리과정 5개 영역의 이해 13
• D. 유아특수교사와 보육교사의 역할 19
• E. 선행연구 24
• Ⅲ. 연구 방법 28
• A. 연구대상 28
• B. 연구도구 30
• C. 연구절차 32
• D. 자료처리 33
• Ⅳ. 연구결과 35
• Ⅴ. 논의 45
• Ⅵ. 결론 및 제언 50
• A. 결론 50
• B. 제언 51
• 참고문헌 52
• Abstract 57
• 국문초록 60
• 부 록 62