마인드 맵을 이용한 일기쓰기 지도가 초등 쓰기부진 학생의 작문능력 및 일기쓰기 태도에 미치는 효과 = The Effects of Diary Writing Training through Mind Map on the Composition and Diary Writing Attitude of Elementary Students with Writing Problems

국문 초록 (Abstract)

선행연구들은 마인드 맵을 사용했을 때 학생들의 사고활동이 활발해지고 아이디어의 양이 향상되었음을 주장해오고 있다. 이에 본 연구는 일기쓰기에서의 마인드 맵 사용이 초등학교 쓰기부진 학생들의 작문능력과 일기쓰기 태도에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해, 인천 시내 초등학교에 재학 중인 5-6학년 쓰기부진 학생 20명을 대상으로 15회기에 걸쳐 실험집단에게는 마인드 맵 작성방법에 대한 교수를 실시하였고, 통제집단에게는 일반적인 일기쓰기 과정을 따르도록 하였다. 두 집단에게 사전․사후 검사(1주일간의 일기 내용분석, 일기쓰기 태도 관련 5단계 Likert 척도 반응 & 1개월간 쓴 일기 횟수)를 실시하여 공분산분석을 한 결과, 작문능력의 경우 실험집단이 통제집단보다 일기글의 내용과 길이에서 유의하게 향상되었고, 일기쓰기의 전반적 태도 및 일기쓰기 빈도에서도 실험집단이 더 크게 향상되었다. 이러한 결과는 마인드 맵이 초등 쓰기부진 학생의 작문능력과 쓰기 태도를 긍정적으로 변화시키기 위한 교수전략의 하나로 활용될 수 있음을 시사한다. 교육현장에서의 일기쓰기를 통한 작문능력 지도와 관련하여 연구결과가 주는 의미와 추후 연구과제들을 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effects of diary writing training through mind map on the composition and diary writing attitude of elementary students with writing problems. For this purpose, 20 students with writing problems at the 5th-6th grade level were selected from an elementary school in Incheon, and were divided into an experimental group(n=10) and a control group(n=10). The experimental procedure was composed of pre-test, experimental treatment(15 40-minute sessions), and post-test. The diary was evaluated based on the story content and the length of writing and diary writing attitude was measured using a questionnaire of 5 point Likert scale. The collected data were analyzed by ANCOVA using the pre-test scores as covariates. The results of this study are summarized as follows: (1) With regard to composition, the experimental group showed more improvement in the contents and length of diary writing than the control group; (2) With regard to the diary writing attitude, the experimental group showed more improvement in the response to, process of, and frequency of diary writing but not in perception on diary writing. These results imply that mind map activities are considered to be applicable in the field of education as a teaching method for improving composition and developing positive attitude toward writing in elementary students with writing problems.

참고문헌 (Reference)

1 한국교육개발원, "학습장애아의 특성 분석과 진단도구 개발"

2 교육부, "초등학교 국어과 교사용 지도서"

3 교육부, "초등학교 국어과 교사용 지도서"

4 김재수, "즉흥사고를 이용한 글쓰기 전략 개발 연구" 15 (15): 83-104, 2001

5 김숙영, "주제가 있는 일기 쓰기를 통한 작문 교육" 충남대학교 1996

6 김성수, "작문 평가의 기준 설정에 관한 연구" 한국교원대학교 1992

7 박창섭, "일기는 공부가 아니잖아요"

8 장규순, "일기 쓰기를 통한 쓰기능력 신장" 단국대학교 1995

9 홍기옥, "일기 쓰기를 통한 글쓰기 능력 신장 연구:초등학생을 중심으로" 아주대학교 2000

10 김성기, "일기 쓰기 지도방법이 작문력 향상에 미치는 영향" 전북대학교 1997

11 고혜정, "이야기문법 자기평가 교수전략이 초등 쓰기장애학생의 쓰기표현력에 미치는 효과" 한국특수교육학회 40 (40): 281-303, 2005

12 신헌재, "열린 교육을 위한 국어과 교수․학습 방법" 박이정 1997

13 박미희, "아이디어 생성 훈련이 작문의 질에 미치는 효과" 이화여자대학교 1994

14 김장수, "아이디어 생성 훈련이 문단 쓰기능력에 미치는 효과" 한국교원대학교 1997

15 황경희, "아동의 제재 흥미와 생활문 짓기 능력과의 관계" 이화여자대학교 1994

16 배향란, "쓰기의 총체적 평가 방법 연구" 한국교원대학교 1994

17 진순희, "마인드 맵이 초등학교 6학년생의 논설문 작성에 미치는 영향에 관한 연구" 중앙대학교 1999

18 신장섭, "마인드 맵을 적용한 작문지도가 학습부진아의 쓰기 능력에 미치는 효과" 대구대학교 2003

19 장기혁, "마인드 맵을 이용한 쓰기 방법 연구" 공주대학교 1999

20 이용수, "마인드 맵 활용이 학습부진아동의 쓰기 능력과 태도에 미치는 효과" 인천교육대학교 2002

21 Buzan,T, "마인드 맵 북" 평범사 1997

22 Magulies,N, "마인드 맵 배우기" 영교․브레인 파워 1995

23 김유미, "마인드 맵 노트방법이 아동의 기억과 이해에 미치는 효과" 36 (36): 281-308, 1998

24 심선희, "동료 협의를 통한 과정 중심 쓰기가 쓰기 능력 및 쓰기 태도에 미치는 효과" 이화여자대학교 2002

25 김상규, "단계별 마인드 맵 활동을 통한 일기쓰기가 학습부진아의 쓰기 능력에 미치는 효과" 대구대학교 2005

26 정은주, "귀찮은 일기 놀면서 쓰기" 동인출판사 2002

27 권석남, "과정중심 글쓰기 교수활동이 아동의 글쓰기 능력과 태도에 미치는 영향" 이화여자대학교 1996

28 Ediger,M, "Writing and the child" 1992

29 Cherlyn, H. S, "What instructional support do elementary students receive for writing?" 1986

30 Reynolds, C. J, "The effects of revision strategy instruction on the writing performance of students with learning disabilities" 21 (21): 540-545, 2001

31 Mercer, C. D, "Teaching students with learning problems" Pearson 2005

32 Sherwood,P, "Personnel: Banishing writer's block from letters. Reports and Memos" 46-53, 1984

33 Moran,M.R, "Performance of learning disabled and low achieving secondary students on formal features of a paragraph-writing task" 4 : 271-280, 1981

34 Kear, D. J, "Measuring attitude toward writing: A new tool for teachers" 54 (54): 10-23, 2000

35 Lerner, J, "Learning disabilities and related mild disabilities: Characteristics, teaching strategies, and new directions" Houghton Mifflin 2009

36 Graham, S, "Knowledge of writing and composing process, attitude toward writing and self-efficacy for students with and without learning disabilities" 26 (26): 237-249, 1993

37 Neilson,A.R, "Knowing by doing: An active approach to writing inservice" 29 (29): 37-41, 1986

38 Hernandez,A.B, "Increasing fifth grade students writing skills through the use of process writing" 1987

39 Englert, C. S, "Constructing well-formed prose: Process, structure, and metacognitive knowledge" 54 : 513-520, 1988

40 Krendl, K. A, "Assessing the national writing project: A longitudinal study of process-based writing" 1987

41 Flower, L. S, "A. cognitive process theory of writing" 32 : 365-387, 1981

42 Thompson,M.O, "A workshop: Coping with writing anxiety. adapted from a paper presented at a post-conference workshop of national conference of teacher of english" 1983

43 Thomas,L.A, "A process of metamorphosis: Changing children's attitudes toward writing" 1992