아동의 학대경험이 우울과 불안에 영향을 미치는 자기인식정서의 매개효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 아동의 학대경험이 우울과 불안에 미치는 영향과 그 과정에 영향을 미치는 개인의 수치심 경향성과 죄책감 경향성과 같은 자기인식정서의 역할을 검증하는데 그 목적이 있다. 아동학대경험으로 방임, 신체적 학대, 정서적 학대를 경험한 정도와 학대의 경험이 우울과 불안에 미치는 영향력을 확인하고, 그 과정에서 자기인식정서의 하위변인인 수치심 경향성, 죄책감 경향성, 비난원인의 외면화, 분리무관심의 매개효과를 살펴보았다. 이러한 본 연구의 결과는 학대를 경험한 아동이 우울과 불안을 발달시키는 심리적 기제를 확인하고 적절한 치료적 개입의 근거를 마련하는 이론적 자료로 사용될 수 있을 것이다.
이러한 연구목적을 위해 서울과 경기도에 위치한 초등학교 2곳의 4, 5, 6학년 아동 599명을 대상으로 학대경험, 우울과 불안, 자기인식정서에 관한 질문지를 배포하여 자료를 수집하였다. 사용된 질문지는 기존의 아동학대 연구들에서 사용되었던 척도들을 수정, 보완하여 재구성한 김현수(1997)의 아동학대 경험 질문지, Kovacs(1977)의 소아우울척도를 조수철, 이영식(1990)이 번안한 아동 우울검사(CDI), CMAS를 Reynolds 등(1978)이 개정하고 최진숙, 조수철(1990)이 번안한 아동 불안검사(RCMAS), Tangney 등(1989)이 개발한 아동 및 청소년용 자기인식정서 질문지를 번안, 수정한 류설영(1998)의 자기인식정서 질문지(TOSCA)로 이루어져 있다.
본 연구에서 수집된 자료는 SAS 통계 프로그램을 사용하여 분석하였으며, 연구대상자의 일반적인 특성을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 산출하였고, 각 척도의 신뢰도를 검증하기 위해 Cronbach α를 산출하였으며, 자료의 분석을 위해 상관관계, t-test, 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다.
1) 학대경험 중 방임과 정서적 학대는 아동의 우울과 불안에 영향을 미쳤다. 즉 부모로부터 방임을 경험하며, 정서적인 학대를 경험한 아동의 우울과 불안의 수준이 높았다.
2) 학대경험 중 방임은 아동의 자기인식정서의 하위변인 중 죄책감 경향성, 분리무관심, 비난원인의 외면화에 영향을 미쳤다. 즉 부모로부터 방임을 경험한 아동은 자신의 책임이 있는 상황에서 오히려 죄책감 경향성이 낮아지며, 무관심하고, 비난의 원인을 다른 사람에게 돌리는 경향성이 높은 것으로 나타났다.
3) 정서적 학대는 아동의 수치심 경향성에 영향을 미쳤다. 즉 부모로부터 정서적인 학대를 경험한 아동은 과도하게 수치심을 느끼는 것으로 나타났다.
4) 수치심 경향성은 학대의 유형 중 정서적 학대가 아동의 우울과 불안에 미치는 영향에 대해 매개효과를 가진 것으로 나타났다. 즉 정서적 학대는 아동의 우울과 불안에 직접적으로 영향을 미침과 동시에 수치심 경향성을 매개로 하여 간접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다.
5) 죄책감 경향성, 분리 무관심, 비난원인의 외면화는 방임이 아동의 우울과 불안에 미치는 영향에 대해 매개효과를 가진 것으로 나타났다. 즉 방임은 아동의 우울에 직접적으로 영향을 미치기도 하지만 죄책감 경향성, 분리 무관심, 비난원인의 외면화를 통하여 간접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 불안에는 직접 영향을 미치기보다는 죄책감 경향성, 분리 무관심, 비난원인의 외면화를 매개로 하여 간접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to investigate the psychological mechanism of self-conscious affect between children's abusive experience and depression and anxiety. For this study, a total of 599 elementary school students, who were in 4th, 5th and 6th grade, completed a set of self-report questionnaires of abusive experience, depression(CDI), anxiety(RCMAS) and self-conscious affect(TOSCA). Abusive experience includes children's experience in neglect, physical abuse and emotional abuse. And the revised TOSCA-C, assessing children's self-conscious affect such as shame and guilt, includes items measuring shame-proness, guilt-proness, externalization of blame, detachment/unconcern, alpha pride(pride in self), and beta pride(pride in behavior).
The data were analyzed by basic descriptive statistics, Cronbach α, correlation, t-test and multiple regression analysis.
The results were as follows:
1) The children who were neglected and emotionally abused had a higher level of depression and anxiety compared to those who were not.
2) The children who were neglected showed a lower level of guilt-proness and a higher level of externalization of blame and detachment/unconcern compared to those who were not.
3) The children who were abused emotionally showed a higher level of shame-proness compared to those who were not.
4) The effect of emotional abuse on children's depression and anxiety was mediated through shame-proness. Therefore, emotional abuse had a direct effect on children's depression and anxiety as well as an indirect effect mediated through shame-proness.
5) The effect of neglect on children's depression and anxiety was mediated through guilt-proness, externalization of blame and detachment/unconcern. Therefore, neglect had a direct effect on children's depression as well as an indirect effect through guilt-proness, externalization of blame and detachment/unconcern.
Although neglect did not have a direct effect on anxiety, it had an indirect effect through guilt-proness, externalization of blame and detachment/unconcern.

목차 (Table of Contents)

• 국문개요 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 연구모형 = 6
• 4. 용어의 정의 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 10
• 1. 아동학대 = 10
• 1) 아동학대의 개념 및 사회적 개입 = 10
• 2) 아동학대의 유형 = 13
• 3) 아동학대와 우울 및 불안 = 15
• 2. 자기인식정서 = 16
• 1) 수치심·죄책감의 개념 = 16
• 2) 수치심·죄책감의 발달과 우울 및 불안 = 18
• Ⅲ. 연구방법 = 22
• 1. 연구대상 = 22
• 2. 측정도구 = 24
• 1) 아동학대경험척도 = 24
• 2) 아동 우울검사 = 25
• 3) 아동 불안검사 = 25
• 4) 자기인식정서질문지 = 26
• 3. 연구절차 = 28
• 4. 자료분석 = 29
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 31
• 1. 학대경험이 우울과 불안에 미치는 영향 = 31
• 2. 학대경험이 자기인식정서에 미치는 영향 = 32
• 3. 학대경험이 우울과 불안에 미치는 영향에 대한 수치심죄책감의 매개효과 = 33
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 45
• 1. 논의 = 45
• 2. 결론 및 제언 = 53
• 참고문헌 = 56
• 【부 록】 = 68
• 부록-1. 각 변인들간의 상관관계 결과표 = 69
• 부록-2. 성별에 따른 T-Test 결과표 = 70
• 부록-3. 질문지 = 71
• 1) 연구대상자의 일반적 특성 = 72
• 2) 아동용 우울검사 = 74
• 3) 아동용 불안검사 = 77
• 4) 자기인식정서 질문지 = 78
• 5) 아동의 학대경험 질문지 = 83
• ABSTRACT = 84