다문화교육 경험과 다문화교육 교원연수 참여가 초등교사의 다문화교육 인식, 효능감, 실천수준에 미치는 영향 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 다문화교육을 담당하는 주체인 교사의 다문화교육에 영향을 미치는 요인을 분석하는데 있다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 부산지역 초등교사의 다문화교육 경험과 다문화교육 교원연수 참여에 따른 다문화교육 인식, 효능감, 실천수준에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 다문화교육 경험에 따라 초등교사의 다문화교육 인식, 효능감, 실천수준이 어떤 차이가 있는가?
둘째, 다문화교원 교원연수 참여에 따라 초등교사의 다문화교육 인식, 효능감, 실천수준이 어떤 차이가 있는가?
이 연구를 위하여 부산지역 초등학교 교사 230명을 대상으로 설문조사를 진행하였다. 수집한 자료는 독립표본 t검정과 ANOVA를 사용하여 분석하였으며 분석결과는 다음과 같다.
첫째, 다문화교육 경험인 학생 담임 경험 유무 및 다문화학생 지도 경험에 따라 다문화교육 인식, 효능감, 실천수준은 차이가 없다.
둘째, 다문화교육 교원연수 참여 유무 및 다문화교육 교원연수 참여 시간에 따른 교사의 다문화교육 인식, 효능감과 실천수준은 유의미한 차이가 있다. 이는 다문화교육 교원연수를 참여한 교사가 참여하지 않은 교사보다 다문화교육 인식, 효능감, 실천수준이 높음을 알 수 있고, 다문화교육 교원연수가 교사의 다문화교육 인식, 효능감, 실천수준을 높이는데 관여한다고 해석된다.
셋째, 다문화교육 교원 연수 형태에 따른 교사의 다문화교육 효능감의 분산분석(ANOVA) 결과 차이가 유의하게 나타났으며 사후비교분석(Scheffe)결과, 집합연수를 참여한 교사들의 평균이 원격연수나 미참여한 교사들의 다문화교육 효능감보다 유의미하게 높은 것을 알 수 있다. 이는 다문화교육 효능감에 연수 형태가 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.
이를 통해, 다문화교육 교원연수의 효용성 및 중요성을 알 수 있고 다문화교육 교원연수의 형태에서 원격연수의 내실화가 요구된다. 그리고 초등학교 교사의 다문화교육 인식, 효능감, 실천수준을 높이기 위해 다문화교육 관련 연수의 형태와 시간, 내용을 어떻게 제공해야 할 것인가 하는 과제가 요구된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 교사의 다문화교육 경험의 개념과 특징 7
• 2. 다문화교육 교원연수의 의미와 유형 8
• 3. 다문화교육 인식, 효능감, 실천수준의 의미와 구성요인 12
• Ⅲ. 연구방법 22
• 1. 연구대상 22
• 2. 측정도구 25
• 3. 자료수집 30
• 4. 자료분석 30
• Ⅳ. 연구결과 32
• 1. 다문화교육 경험에 따른 다문화교육 인식, 효능감, 실천수준의 차이분석 32
• 2. 다문화교육 교원 연수 경험에 따른 다문화교육 인식, 효능감, 실천수준의 차이분석 35
• Ⅴ. 논의 43
• Ⅵ. 결론과 제언 45
• 참고문헌 48
• 부록 55
• Abstract 61