실감미디어 교육콘텐츠의 몰입도 향상 연구 = A Study on Improving the Immersion in Realistic Media Education Contents|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

연구의 시사점 실무적( ·정책적) 향후 과제 및 제언 이론적 고찰.Ⅱ 실감미디어 기반 교육1. 체험 기반 교육이론1.1 노먼 의 단계 행위 모형1) (Norman) 7 정문식 외 에 의하면 은 가 그의(2014) Hartson, HR(2003) Norman, D. A.(1988) 저서 에서 도입한 사용자 행위 단계The Psychology of Everyday Things 7『』 모델에 행동유도성 개념을 그림 과 같이 도입하였다 그의 설명에 의하면. 2.1 . 목표를 이루기 위한 행동 의도가 연속된 행위로 이어질 때 감각적 행동유도, 성이 필요하다는 것은 연속된 행위가 세상 도구 과 관련하여 실행될 때 이루( ) 어져야 하는 것을 의미한다 감각적 물리적 행동유도성이 감각적으로 자극받. , 아야 되고 행위의 결과를 지각할 때는 다시 감각적 행동유도성이 필요하다, . 지각된 결과를 해석할 때는 인지적 행동유도성이 요구되는데 이러한 해석의, 결과로 평가가 이루어지며 목표 달성을 위한 행동의 효과성을 판단하는 중요 한 단계라고 하였다[1]. 장효진 의 연구에서 가상현실 교육 콘텐츠는 가상현실의 기술을 이용하(2022) 여 감각적으로 가상의 공간을 인식하도록 학습 환경을 구현해 내고 학습자가, 환경과 상호작용을 하는 일련의 경험을 통하여 지식을 형성하도록 하는 전략 적인 구성물이다 가상현실은 기존 시각영상매체에서 대부분의 시각 영상 기. - 계장치 이미지가 차원의 경험 현실을 차원 평면 이미지로 대상화하여 시각3 2 을 인간과 유리된 평면에 재배치하였던 것을 다시 인간과 같은 공간의 차원3 현실에서의 경험으로 되돌려 놓았다 사용자는 가상현실 속에서 직접 보고 듣. 고 환경 속 객체와 상호작용하면서 주어진 상황을 해석하고 스스로 행동하게 된다[24]. 그림 행동유도성과 행위의 단계 설명. 2.1 7 출처( : Hartson, HR, Cognitive, physical, sensory, and functional affordance 재구성in interaction design, Behaviour & Information Technology, 2003, ) 행위의 단계 모델은 인간이 목표를 달성하기 위해 수행하는 과정을 설명하7 는 모델이다. 첫째 목표 설정으로 사용자가 무엇을 달성하고자 하는지 명확히 정의한다, . 둘째 의도 형성으로 목표를 달성하기 위한 행동 계획을 세운다, . 셋째 행위의 구체화로 계획에 따라 어떤 행동을 할지 구체적으로 정한다, . 넷째 행위의 실행으로 계획된 행동을 실제로 수행한다, . 다섯째 시스템 상태의 변화지각으로 행동의 결과를 감각을 통해 인식한다, . 여섯째 변화 상태의 해석으로 감각으로 얻은 정보를 바탕으로 행동의 결과, 를 해석한다. 일곱째 목표 상태와의 비교 평가로 해석된 결과를 초기 목표와 비교하여, 목표 달성 여부를 판단한다. 이 모델은 사용자가 시스템을 사용할 때 겪는 어려움을 분석하고 사용성을, 개선하는 데 도움이 된다 예를 들어 사용자가 특정 기능을 사용하는 데 어려. , 움을 겪는다면 이는 명령 명시 단계나 행동 실행 단계에서 문제가 있을 수, 있다 행위의 단계 모델은 모두 사용자 중심 디자인의 중요한 요소로 사용자. 7 , 경험 을 개선하는 데 큰 도움을 준다(UX) . 콜브 의 경험학습 순환2) (Kolb) 박세음 의 연구에서 콜브는 학습 중심에 경험을 두고 있는 경험학습이(2017) 기존의 이성적 이상주의적인 인식론에서 벗어나서 다른 학습과정을 보여준· , 다고 언급하였다 특히 경험적인 인식론에 기반한 행동주의적 심리학에서 벗. 어나고자 학습을 자극 반응 의 과정이 아니라 학습자 내부에서 일어나는‘ - ’ 경험 지식 으로 바뀌는 과정으로 이해했다 그는 경험 인지‘ - ’ . (experience), 지각 행동 등을 총체적으로 통합하는 학습(cognition), (perception), (behavior) 관점을 제시하고자 하였다 이 가지는 구체적 경험 추상적 개념화 성찰적. 4 , , 관찰 능동적 실험과 같이 가지 능력으로 이어진다 이 가지 능력은 학습자, 4 . 4 의 효과적 학습을 위하여 필요한 능력이다[2]. 우정희 박주영 은 가지 능력이 두 가지 축의 극단에 위치하며 틀을, (2016) 4 이룬다고 설명한다 구체적인 경험과 추상적인 경험화는 포착이라는 축으로. 묶여 있다 구체적 경험의 경우 만지고 닿을 수 있는 물리적인 실재와 즉각적. 인 것을 파악하는 능력이며 추상적 개념화는 개념의 상징을 이용함으로써 이,

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연구의 시사점 실무적( ·정책적) 향후 과제 및 제언 이론적 고찰.Ⅱ 실감미디어 기반 교육1. 체험 기반 교육이론1.1 노먼 의 단계 행위 모형1) (Norman) 7 정문식 외 에 의하면 은 가 그의(2014) Harts...

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