한국과 일본의 중학교 과학교과서의 탐구학습 비교 : 교육과정 개정에 따른 생물영역 식물단원을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 우리나라 중학교 과학교과서 내 생물영역의 식물단원 탐구활동이 새로이 개정된 교육과정의 취지에 부합되는지를 알아보기 위해 일본의 중학교 과학교과서와 비교하였다. 비교분석에서 도출된 두 나라 교과서의 긍정적인 내용들은 향후 탐구학습 구성의 효율성을 높이는데 활용하고자 한다. 이를 위해 최근 발행된 우리나라와 일본의 중학교 과학교과서 각각 2종을 선택하여 이들 교과서의 단원별 전개방식과 탐구활동의 구성내용을 조사하였다.
우리나라와 일본의 중학교 과학교과서의 탐구학습 비교의 결과는 다음과 같다: 첫째, 한국과 일본의 과학교육과정 개정목표는 실생활에 유용한 과학적 탐구능력을 배양하는데 있다. 둘째, 양국의 과학교과서 전개방식과 탐구활동의 구성내용은 대단원, 소단원, 단원마무리의 순서이나 우리나라의 교과서는 심화·보충과정을 더 포함하고 있다. 우리나라 교과서 내 탐구활동 수는 일본에 비해 2배 이상 많았다. 셋째, 일본 과학교과서의 탐구과정은 실험의 수가 적고 주변에서 접할 수 있는 실험재료를 선택하여 학생 스스로가 개념을 쉽게 이해할 수 있도록 탐구과정의 고찰을 강조한 반면, 우리나라 과학교과서의 탐구과정은 실생활과 관련된 과학적 탐구학습과는 거리가 있고 학습한 내용의 확인실험이 많았다. 위의 결과를 토대로 본 연구에서는 앞으로 개정될 과학교과서 내 탐구학습 내용의 질적 향상을 위해 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 탐구활동의 수를 줄여 수업과 학습의 부담을 줄일 필요가 있다. 둘째, 실생활과 관련된 구체적인 예를 제시하여 과학교육과정의 목적에 부합되도록 해야 할 것이다. 셋째, 학생 스스로가 참여할 수 있는 활동중심의 탐구과정이 필요하다. 넷째, 통합적 탐구기능을 포함한 상위수준의 탐구요소로 탐구활동이 구성되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was intended to compare the inquiry activities of plant unit within biology section from Korean and Japanese middle school science textbooks. For the better results, each two science textbooks of Korea and Japan were analyzed in two aspects: the way of developing the unit and the contents of inquiry activities. Hereafter, the positive elements from the analysis of those middle school textbooks of the two nations will be used for improving the arrangement of inquiry learning in the textbook.
The results of the study were as follows : Firstly, the aims of revising in science curriculum were for cultivating scientific inquiry abilities which could be applied in our real life in both nations equally. Secondiy, those four textbooks compared showed similar development and contents, however, Korean ones had more advanced or supplementary learning parts. Inquiry activities in Korean textbooks were more than twice as to those of Japan’s. Thirdiy, although in the textbooks of Japan, the experiments for inquiry were less in number, the experimental materials were chosen to enhance the consideration of the inquiry process for students. However, Korean textbooks had more verifying experiments for what had been learned than the real life based experiments.
On the basis of those results, this study made four suggestions for improving the quality of inquiry part in coming revision of science textbooks. First of all, inquiry activities should be reduced in number for lifting a burden from teaching and learning. Next, by giving concrete example related to the real life, those activities should be correspondent to the purpose of science education. Then, activities for inquiry learning need to be students-centered. Last, whole inquiry activities should be composed with super ordinate inquiry elements concluding integrated inquiry functions.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 선행 연구 = 3
• Ⅱ. 과학교육과정의 비교 = 6
• 1. 우리나라의 제 7차 과학교육과정과 개정 방향 = 6
• 2. 일본의 제 6차 이과(理科)교육과정과 개정방향 = 10
• 3. 우리나라와 일본의 과학교과서 제도 = 13
• Ⅲ. 과학교과서 비교 분석 = 15
• 1. 자료의 선정 및 연구방법 = 15
• 2. 우리나라와 일본의 중학교 과학교과서의 전개방식 = 17
• 3. 생물영역 중 식물단원의 학년별 교육과정 연계성 = 23
• 4. 우리나라 중학교 식물단원의 탐구학습 구성 = 26
• 5. 일본의 중학교 식물단원의 탐구학습 구성 = 29
• 6. 한국과 일본의 식물단원 내 탐구학습 비교 = 31
• Ⅳ. 결론 및 고찰 = 33
• 참고문헌 = 38
• 부록 = 41
• Abstract = 45
• 초록 = 47