교사 자율성, 교사 협력과 전문성 개발의 관계에서 그릿과 교직열정의 매개효과 = Mediational Effects of Grit and Passion for Teaching in the Relationship of Teacher Autonomy, Teacher Collaboration, and Professional Development

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 전문성 개발에 영향을 미치는 요인으로 교사 자율성, 교사 협력, 그릿, 교직 열정에 주목하고, 교사 자율성, 교사 협력, 그릿, 교직 열정과 전문성 개발의 구조적 관계를 파악하였다. 또한 그릿과 교직 열정이 교사 자율성, 교사 협력과 전문성 개발의 관계에서 매개역할을 하는지 탐색하였다.

본 연구를 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다.

[연구문제 1] 교사 자율성, 교사 협력, 그릿, 교직 열정은 전문성 개발과 어떠한 관계가 있는가?
[연구문제 2] 그릿과 교직 열정은 교사 자율성, 교사 협력과 전문성 개발의 관계를 어떻게 매개하는가?

위와 같은 연구문제를 검증하기 위하여 전국에 재직 중인 초등학교 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였고, 수집된 총 297부의 설문지를 분석에 사용하였다. 자료 처리 및 기초 통계 분석에는 SPSS 23.0을, 구조방정식 모형 분석에는 Mplus 8을 이용하여 다음과 같이 분석하였다.

첫째, 확인적 요인분석을 실시하고 구조방정식 모형을 분석한 결과 수집된 자료는 모형에 잘 부합되었으며 부분매개 모형보다 완전매개 모형이 적합한 것으로 나타났다. 교사 자율성, 교사 협력과 그릿, 교직 열정과의 관계를 살펴본 결과 교사 자율성과 교사 협력은 그릿과 교직 열정(열정인식, 조화열정)을 정적으로 예측하였다. 또한 그릿, 교직 열정과 전문성 개발과의 관계를 살펴본 결과, 그릿과 교직 열정의 하위요인인 강박열정은 전문성 개발을 정적으로 예측하였다. 반면 교직 열정의 하위요인인 열정인식과 조화열정은 전문성 개발을 유의하게 예측하지 못했다.
둘째, 교사 자율성과 전문성 개발의 관계에서 그릿의 매개효과를 확인하기 위해 붓스트래핑을 실시하였다. 그 결과, 교사 자율성에서 그릿을 거쳐 전문성 개발로 가는 경로의 간접효과가 통계적으로 유의하게 나타나 교사 자율성과 전문성 개발의 관계에서 그릿이 완전매개하고 있음을 확인하였다.

본 연구의 의의는 다음과 같다.

첫째, 교사 자율성, 교사 협력, 그릿, 교직 열정과 전문성 개발의 구조적 관계를 살펴보았다. 연구 결과, 교사들의 전문성 개발을 촉진하기 위해서는 우선 교사의 자율성이 보장되고 교사 간에 협력적 관계가 지지받는 교직문화를 조성하고, 교사들이 교육에 대한 장기적인 목적의식과 열정을 가질 수 있도록 지원해야 함을 시사한다.
둘째, 교사 자율성과 전문성 개발 간의 관계에서 그릿의 매개효과를 확인하였다. 따라서 교사의 그릿에 영향을 주는 요인들을 찾아내어 이를 바탕으로 그릿 증진 프로그램들을 개발할 필요가 있다. 예를 들어, 교육 운영의 다양한 분야에서의 교사들의 의사결정 권한 확대는 교사가 인식하는 자율성과 협력적 분위기를 모두 높일 수 있고, 이는 교사의 내재동기를 촉진하여 최종적으로 그릿에 영향을 줄 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this study, I attempted to explore the relationship between teacher autonomy, collaboration with teachers, grit, passion for teaching (i.e. harmonious vs. obsessive), and professional development. In addition, this study examined whether grit and passion for teaching play a mediating role between teacher autonomy, teacher collaboration and professional development. Research questions of the present study are follows:

First, How do teacher autonomy, teacher collaboration, grit and passion for teaching relate to professional development?
Second, How do grit and passion for teaching mediate between teacher autonomy, teacher collaboration and professional development?

A survey was conducted on 312 elementary school teachers working across the country. As a result of confirmatory factor analysis and structural equation model, the data fit the model. It was found that the full-mediation model was more suitable than the partial-mediation model. Examining the standardized path coefficients of the hypothesized research model, teacher autonomy and teacher collaboration positively predicted grit and passion for teaching. Grit and obsessive passion directly and positively predicted professional development. In addition, the indirect effect in the path of teacher autonomy to professional development via grit was found to be significant, confirming that grit fully mediates the relationship between teacher autonomy and professional development.
In conclusion, this result shows that it is necessary to support teachers' autonomy and create a culture that can promote a cooperative environment, and it is important for teachers to have a sense of purpose and passion for teaching.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• II. 이론적 배경 5
• 1. 교사 전문성 개발 5
• 2. 교사 자율성 10
• 3. 교사 협력 12
• 4. 그릿 15
• 5. 열정 17
• 6. 교사 자율성, 교사 협력과 전문성 개발의 관계에서 그릿과 교직 열정의 매개역할 19
• III. 연구 방법 21
• 1. 연구대상 21
• 2. 측정도구 22
• 3. 자료 처리 및 분석 방법 27
• IV. 연구 결과 28
• 1. 기술통계 및 상관분석 28
• 2. 측정모형 분석 32
• 3. 구조모형 분석 36
• V. 논의 및 결론 42
• 1. 요약 및 논의 42
• 2. 시사점 및 제언 46
• 참고문헌 49
• ABSTRACT 64
• <부록> 설문지 66