교육연극을 적용한 도덕수업이 초등학생의 자아존중감과 교우관계에 미치는 효과 = The effects of moral education applied by the educational drama for elementary school students on self-esteem and peer relations

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to help children who want to participate in the moral education class with enjoyment, and to examine the effects of moral education program applied by the educational drama for elementary school students on self-esteem and peer relations.
The research questions were supposed as below:
First, how does the moral education program applied by the educational drama influence the self-esteem of elementary school students?
Second, how does the moral education program applied by the educational drama affect the peer relationship of elementary school students?
Third, how does the moral education program applied by the educational drama influence the change of recognition of moral education of elementary school students?
The subjects in this study were the 6th grade students of S elementary school located in Paju, Gyeonggi-do. The researcher divided the students into the experimental group and the control group, each having 26 members. The experimental group was treated with the moral education program applied by the educational drama over 36 sessions for 16 weeks. The program, as the experimental treatment used here, was the outcome of the researcher's restructuring of educational drama techniques by studying and training.
Measurement devices used here for the pre-test and the post-test were Self-Esteem Test Questionnaires by Choi Bow Gae and Jeon Gwi Yeon(1993) and Classmate Relationship Test Questionnaires by Kim Hyoung Tae(1989). Data from the two tests were analyzed through ANCOVA under i-STATistics Program.
The result of the study could be summarized as follows:
First, the moral education program applied by the educational drama turned out to have a significant effect on their overall self-esteem. By sub-factor, that was effective in improving their overall, social, home and school self-esteem.
Second, the moral education program applied by the educational drama turned out to have a significant effect on the social relations of the elementary school students.
Third, the moral education program applied by the educational drama turned out to have a significant effect on the change of recognition of moral education of the elementary school students.
These results showed that the moral education program applied by the educational drama were worthy of applying to the actual field of education because it helped children understand and accept themselves and recognize themselves as a valuable being. It was also suggested that the program help children to gain self-confidence and self-respect both at their homes and at school and mutual respect and understanding with classmates. And they participated in the moral education class with enjoyment.

국문 초록 (Abstract)

초등학교에서의 도덕수업은 사람으로서 살아가는데 가장 기본이 되는 삶에 대한 태도를 배우는 가치 있는 시간이다. 하지만 학교 현장에서의 도덕은 교사와 학생 모두에게, 잘 가르치고 잘 배우기가 쉽지 않은 수업 중 하나로 인식되고 있다. 이는 교사와 학생이 즐겁고, 능동적으로 수업에 참여할 수 있는 교수·학습 환경을 조성하기가 여의치 않음에서 비롯된다. 따라서, 본 연구에서는 교육연극이라는 교수·학습 방법을 도덕수업에 적용함으로써, 즐겁고 능동적인 교수·학습 환경을 조성하고, 이를 통해 학생들의 자아존중감과 교우관계에 미치는 효과 및 도덕교과에 대한 학생들의 인식변화를 실증적으로 검증하고자 한다.
연구 목적을 달성하기 위하여 사용된 교수·학습 프로그램은 본 연구자가 직접 이수한 교육연극 관련 연수 내용을 기초로, 초등학교 6학년 수준에 맞게 재구성하여 적용하였다. 도덕수업과 재량활동 수업 각각의 18차시를 계획하여, 총 36차시로 구성된 교육연극 적용 교수·학습 프로그램을 마련하여 학생들에게 적용하였다.
이에 관한 구체적인 연구과제는 다음과 같다. 첫째, 교육연극을 초등 도덕교육에 적용하기 위한 이론적 토대를 구축하고 초등 도덕과 교수·학습 방법으로서의 교육연극의 가능성을 모색한다. 둘째, 교육연극을 적용한 초등학교 도덕과 교수·학습 방법을 구체화하여 수업에 실제로 적용할 수 있는 교수·학습 프로그램을 구안한다. 셋째, 교육연극을 적용한 교수·학습 프로그램을 실제 수업에 적용한 후 학생들에게 어떤 영향을 미치는지 그 효과를 검증해 본다.
상기의 연구과제에 따른 가설은 다음과 같다. 첫째, 교육연극을 적용한 도덕수업은 초등학생의 자아존중감 향상에 긍정적인 영향을 미칠 것이다. 둘째, 교육연극을 적용한 도덕수업은 초등학생의 교우관계 향상에 긍정적인 영향을 미칠 것이다. 셋째 교육연극을 적용한 도덕과 교수·학습 프로그램은 도덕수업에 대한 초등학생들의 인식 변화에 긍정적인 영향을 미칠 것이다.
본 연구는 위의 가설을 검증하기 위하여 경기도 파주시 광탄면에 소재한 S 초등학교 6학년 4개 학급 중 2개 학급을 선정한 후, 각 1개 학급을 실험집단과 통제집단으로 선정하였다. 실험집단과 통제 집단은 1개 학급당 재적수가 약 26명으로, 연구자가 담임을 맡은 학급을 실험집단으로, 여타 학급을 통제 집단으로 설정하였다. 본 연구의 실험을 위하여 적용된 실험 설계는 실험집단과 통제집단의 사전·사후 비교법을 적용하는 사전-사후 통제집단 설계(pretest-posttest control group design)로, 2008년 3월 2주차부터 2008년 6월 3주차까지 16주에 걸쳐, 총 36차시의 교육연극 적용 교수·학습 프로그램을 본 연구자가 실험집단 학생에게 적용하였다.
자아존중감과 교우관계 검사지를 사용하여, 두 집단에 대한 사전검사와 사후검사를 실시하였으며, 양적 연구 결과가 갖는 연구결과의 타당성에 대한 한계를 보안하기 위하여, 실험집단 대상 학생의 경험보고서 및 교수·학습 활동 관찰 내용을 분석하여 기록하였다.
본 실험연구를 통해 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교육연극을 적용한 도덕수업이 초등학생의 자아존중감 향상에 유의미한 차이를 나타냈다. 둘째, 교육연극을 적용한 도덕수업이 초등학생의 교우관계 향상에 유의미한 차이를 나타냈다. 셋째, 교육연극을 적용한 도덕과 교수·학습 프로그램이 도덕수업에 대한 초등학생들의 긍정적 인식 변화에 유의미한 영향을 주었다.
이상의 연구결과에 따르면, 교육연극을 적용한 도덕수업은 초등학생의 자아존중감과 교우관계 향상에 긍정적인 영향을 미치며, 도덕수업에 대한 학생들의 긍정적 인식 변화에도 영향을 미치고 있음을 알 수 있다. 따라서 본 연구는 교육연극을 활용한 도덕과 교수·학습 프로그램이, 실제 학교 현장에서 자아 정체감의 혼란과 또래 관계에 많은 영향을 받고 있는 초등학교 6학년 학생들에게 자아존중감과 교우관계 향상뿐만 아니라, 도덕수업에 대한 긍정적인 인식 변화를 가져 올 수 있음을 시사한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구의 범위와 방법 = 4
• 3. 선행 연구 고찰 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 교육연극과 초등 도덕교육과의 관계 = 8
• 가. 교육연극의 이해 = 8
• 나. 초등 도덕교육의 최근동향 = 21
• 다. 교육연극의 도덕교육적 효용성 = 24
• 2. 자아존중감의 발달과 교육연극을 통한 도덕교육 = 25
• 가. 자아존중감의 이해 = 25
• 나. 자아존중감과 초등 도덕교육과의 관계 = 30
• 다. 교육연극과 자아존중감과의 관계 = 31
• 3. 교우관계의 발달과 교육연극을 통한 도덕교육 = 33
• 가. 교우관계의 이해 = 34
• 나. 교우관계와 초등 도덕교육의 관계 = 38
• 다. 교육연극과 교우관계의 관계 = 39
• Ⅲ. 연구의 설계 = 41
• 1. 연구 가설 = 41
• 2. 연구 대상 및 실험처치 = 41
• 가. 연구대상 = 41
• 나. 실험처치 = 42
• 3. 연구 절차 = 42
• 가. 연구기간 = 42
• 나. 실태 분석 및 과제 설정 = 43
• 다. 검증 도구 및 처치 도구 = 46
• 4. 교육연극 교수·학습 프로그램 = 51
• 가. 주요지도 내용 설정 = 51
• 나. 교수·학습 방법의 실제 = 53
• Ⅳ. 연구의 결과 분석 = 66
• 1. 교육연극 적용 수업과 자아존중감 = 66
• 2. 교육연극 적용 수업과 교우관계 = 69
• 3. 질적 분석 결과 = 72
• 가. 경험보고서 내용 = 73
• 나. 관찰 내용 = 75
• 다. 교육연극 프로그램 평가표 = 79
• 4. 논의 = 80
• Ⅴ. 결론 = 82
• 참고문헌 = 85
• ABSTRACT = 89
• 부록 = 92