청소년이 지각하는 부모의 부부 갈등, 우울/불안과 학교생활 부적응의 관계 : 자기효능감, 또래 지지, 교사 지지의 조건부효과를 중심으로 = The Relationship between Adolescents' Perception of Parental Marital Conflict, Despression/Anxiety and School Life Maladjustment : Focused on the Testing Mediated Moderation of Self-efficacy, Peer Support, Teacher Support

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 청소년이 지각하는 부모의 부부갈등과 학교생활부적응의 관계를 알아보고, 청소년이 지각하는 부모의 부부갈등으로 인해 형성되는 우울/불안의 매개효과를 알아보고자 하였다. 또한 부모의 부부갈등과 학교생활부적응의 관계와 우울/불안을 경유하여 학교생활부적응의 경로에서 조절하는 보호요인을 찾아보고자 하였다. 보호요인은 선행연구 검증을 통해 개인 내적요인인 자기효능감, 외적요인인 또래 지지와 교사 지지을 설정하여 이들 간의 관계를 알아보고자 하였다.
연구를 위해 경상도 지역에 재학 중인 중,고등학생 317명을 대상으로 설문조사를 실시하여 294명의 자료를 최종분석 하였다. 설문자료는 인구학적특성을 고려하여 기술통계와 빈도분석을 실시한 후, 신뢰도를 확인하기 위해 Chronbach's α를 산출하였다. 각 변수의 상관계수를 분석하여 상관계수를 확인하였고, 종속변수와의 상대적 영향력을 비교하기 위해 다중회귀분석을 실시하였다. 우울/불안의 PROCESS Macro Model 4번을 사용하여 매개효과를 검증하였고, PROCESS Macro Model 1번을 사용하여 조절효과를 검증하였고, PROCESS Macro Model 15번으로 조건부 효과를 검증을 하였다. 다음은 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 각 변수들이 학교생활부적응에 미치는 영향을 상대적 영향력을 확인하였다. 학교생활부적응에 우울/불안, 청소년이 지각하는 부모의 부부 갈등, 교사 지지 순으로 영향을 미치는 것으로 확인되었다.
둘째, 우울/불안은 청소년이 지각하는 부모의 부부 갈등의 주효과가 있으며, 학교생활부적응 간의 관계에서 부분매개효과가 확인되었다.
셋째, 조절변수 자기효능감, 또래 지지, 교사 지지의 조절효과를 분석하였다. 청소년이 지각하는 부모의 부부 갈등과 학교생활 부적응 간의 조절효과는 자기효능감과 또래 지지, 교사 지지가 유의미하게 나타났다.
넷째, 조절효과가 검증된 3개의 변수를 조건부효과 검증을 통해 매개된 조절을 확인하였다. 자기효능감은 부부 갈등이 학교생활부적응에 미치는 영향은 조절하였으나, 청소년이 지각하는 부모의 부부 갈등에 대한 우울/불안의 주효과가 학교생활부적응에 미치는 영향은 조절하지 않아 조건부 효과는 확인되지 않았다. 또래 지지는 부부 갈등이 학교생활 부적응에 미치는 영향은 조절하였으나, 주효과가 학교생활부적응에 미치는 영향은 조절하지 않았다. 교사 지지는 부부 갈등과 학교생활부적응 사이에 조절효과가 있는 동시에, 교사 지지에 따라 부부 갈등으로 인한 우울/불안의 주효과가 학교생활부적응에 미치는 영향을 조절하여 직·간접 조건부 효과가 있어 매개된 조절효과가 확인되었다.
이상의 결과를 통해 청소년의 학교생활부적응에 가장 큰 영향을 미치는 요인은 부모의 부부 갈등이며, 우울/불안 형성에 직접적인 영향을 준다는 것을 알 수 있었다. 또한 부부 갈등, 우울/불안으로 인해 학교생활 부적응을 겪고 있는 청소년에게 가장 강력하게 영향을 미치는 요인은 교사 지지 임을 확인하였다. 청소년이 부모의 부부 갈등으로 우울과 불안에 휩싸여 학교생활에 부적응을 나타내고 있다면, 부모 외에 가장 가까운 성인인 교사의 지지와 관심, 문제 해결을 위한 전문적인 개입이 우선되어야 함을 알 수 있었다. 따라서 본 연구에서는 청소년이 가정의 위험요인으로 인해 부정적 정서를 겪고 이로 인해 학교생활에 부적응적인 모습을 나타낼 때, 청소년들을 보호하고 건강한 성장을 지원하기 위해서 가장 효과적인 지지자원이 교사 지지 임을 확인하였다는 점에 의의를 둔다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to examine the relationship between adolescents' perceptions of parental marital conflict and school maladjustment, and to identify the mediating effects of depression and anxiety resulting from perceived parental marital conflict. Additionally, the study explores protective factors that moderate the pathway from parental marital conflict to school maladjustment through depression and anxiety. Protective factors include internal personal factors such as self-efficacy and external social factors such as peer support and teacher support, based on prior research validation.
A survey was conducted with 317 middle and high school students in Gyeongsang Province, and 294 responses were used for the final analysis. Descriptive and frequency analyses were performed to account for demographic characteristics, and Cronbach's α was calculated to ensure reliability. Correlation coefficients were analyzed to examine relationships among variables, and multiple regression analysis was employed to compare relative influences on the dependent variable. Mediating effects were tested using PROCESS Macro Model 4, moderation effects using Model 1, and conditional effects using Model 15.
The findings are as follows: Depression and anxiety, adolescents' perceptions of parental marital conflict, and teacher support significantly influence school maladjustment in descending order.
Depression and anxiety partially mediate the relationship between perceived parental marital conflict and school maladjustment.
Self-efficacy, peer support, and teacher support significantly moderate the relationship between parental marital conflict and school maladjustment.
Conditional effects were tested for the three moderators. Self-efficacy moderated the direct relationship between marital conflict and school maladjustment but not the pathway mediated by depression and anxiety. Peer support showed a similar pattern. However, teacher support exhibited both direct and indirect conditional effects, moderating the pathway from parental marital conflict to school maladjustment mediated by depression and anxiety.
These findings indicate that parental marital conflict is a primary factor influencing adolescents' school maladjustment and directly contributes to the development of depression and anxiety. Teacher support emerged as the most effective protective factor, highlighting its critical role in addressing adolescents' emotional challenges and maladjustment stemming from familial conflict. The study underscores the importance of proactive intervention and support from teachers, the closest adult figures in the school environment, in mitigating the negative effects of parental marital conflict and fostering adolescents' healthy growth.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 6
• 3. 용어 정의 6
• 1) 청소년이 지각하는 부모의 부부 갈등 6
• 2) 학교생활 부적응 7
• 3) 우울/불안 7
• 4) 자기효능감 8
• 5) 또래 지지 및 교사 지지 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 청소년이 지각하는 부모의 부부 갈등 9
• 2. 학교생활 부적응 11
• 3. 우울/불안 12
• 4. 자기효능감 16
• 5. 또래 지지 및 교사 지지 17
• 6. 부부 갈등, 우울/불안, 자기효능감, 또래 지지, 교사 지지, 학교생활 부적응의 관계 고찰 18
• 1) 부부 갈등, 우울/불안, 학교생활 부적응의 관계 18
• 2) 부부 갈등, 우울/불안, 학교생활 부적응과 자기효능감의 관계 22
• 3) 부부 갈등, 우울/불안, 학교생활 부적응과 또래 지지 및 교사 지지의 관계 24
• Ⅲ. 연구방법 26
• 1. 연구모형 26
• 2. 연구가설 27
• 3. 연구대상 28
• 4. 측정도구 28
• 1) 독립변수 28
• 2) 종속변수 29
• 3) 매개변수 30
• 4)조절변수 31
• 5. 분석방법 32
• Ⅳ. 연구결과 34
• 1. 연구대상자의 인구사회학적 특성 34
• 2. 주요 변수 간의 기술통계 및 상관관계 36
• 1) 주요 변수 간의 기술통계 36
• 2) 주요변수 간의 상관관계 37
• 3. 일반적 특성에 따른 차이검증 38
• 1) 성별에 따른 주요 변인 평균 차이 38
• 2) 생활수준에 따른 주요 변인 평균 차이 39
• 3) 학업 성적에 따른 주요 변인 평균 차이 40
• 4. 청소년이 지각하는 부모의 부부 갈등, 우울/불안, 자기효능감, 또래 지지, 교사 지지, 학교생활 부적응의 관계 42
• 5. 청소년이 지각하는 부모의 부부 갈등과 학교생활 부적응의 관계에서 우울/불안의 매개효과 43
• 6. 자기효능감, 또래 지지, 교사 지지의 조절효과 45
• 1) 자기효능감의 조절효과 46
• 2) 또래 지지의 조절 효과 48
• 3) 교사 지지의 조절 효과 51
• 7. 자기효능감, 또래 지지, 교사 지지의 조건부 효과 53
• 1) 자기효능감의 조건부 효과 54
• 2) 또래 지지의 조건부 효과 55
• 3) 교사 지지의 조건부 효과 56
• 8. 가설검증 결과 59
• Ⅴ. 논의 60
• 1. 연구 결과 요약 60
• 2. 청소년이 지각하는 부모의 부부 갈등, 우울/불안, 자기효능감, 또래 지지, 교사 지지와 학교생활 부적응의 관계 61
• 3. 청소년이 지각하는 부모의 부부 갈등과 학교생활 부적응의 관계에서 우울/불안의 매개효과 63
• 4. 자기효능감, 또래 지지, 교사 지지의 조절 효과 64
• 5. 자기효능감, 또래 지지, 교사 지지의 조건부 효과 67
• Ⅵ. 결론 및 제언 72
• 1. 결론 72
• 2. 연구의 함의 72
• 3. 연구의 제한점 및 후속 연구를 위한 제언 75
• 1) 연구의 제한점 75
• 2) 후속 연구를 위한 제언 75
• 참고문헌 78
• 영문초록 96
• 부 록 98