생태 리터러시 함양을 위한 초등 사회과 장소기반교육의 설계 및 적용

국문 초록 (Abstract)

산업화 시기 무분별한 개발로 인해 환경 파괴와 오염이 심화되면서 지구 생태는 불균형 상태에 이르렀다. 이러한 문제를 해결하기 위해 하나의 개인, 하나의 나라 등 소수가 아닌 아동, 청소년, 성인은 물론 지구에 연결된 모두가 협력해야 한다. 이는 2022 개정 교육과정에서 제시된 ‘인간과 환경의 공존을 추구하는 생태전환교육’에서도 드러났으며, 학교 현장에서 다양한 생태교육의 필요성을 시사한다.
그러나 학생들이 삶과 괴리가 있는 내용으로 생태교육을 배운다면 깊이 있는 학습으로 이어지기 어렵다. 이에 학생들의 삶과 연계성을 찾아주는 교육이 필요하며, 그 방법으로 장소기반교육을 활용할 수 있다. 익숙한 장소를 활용한 생태교육은 학생들이 그 장소의 생태적 특성을 깊이 있게 이해하도록 한다. 이러한 지식을 통해 학생들이 생태 감수성과 생태 중심적 태도를 형성할 수 있다. 이러한 과정은 생태 리터러시 함양으로 이어진다. 생태 리터러시의 효과적인 함양은 초등학생 개인의 성장뿐만 아니라 사회 전체에도 긍정적인 영향을 미치는 중요한 기반이 되기 때문에 초등학교에서 생태교육이 필요하다.
따라서 본 연구는 장소를 통해 초등학생들의 생태 리터러시를 함양하는 것에 목적을 둔다. 장소기반교육과 생태 리터러시 이론을 바탕으로 초등학생의 생태 리터러시를 함양할 수 있는 초등 사회과 기반 수업을 설계하여 학생들에게 적용하고 효과를 검증하고자 하였다. 이는 장소를 활용해 어린이의 삶과 연계된 생태교육 방안을 제시하는 동시에 어린이에게 효과적인 생태 리터러시를 함양할 수 있는 교육 접근법을 제시한 것이다.
연구는 먼저 장소기반교육과 생태 리터러시와 관련된 문헌 연구를 통해 각각의 의미를 조사하고 장소기반교육과 생태 리터러시 함양의 관계를 조사했다. 조사한 내용을 바탕으로 대전에 있는 초등학교 5학년 학생을 대상으로 생태 리터러시 함양을 위한 교육 활동을 초등 사회과를 기반으로 다양하게 설계하여 적용했다. 마지막으로 장소기반교육을 바탕으로 한 생태 리터러시 함양 수업 전과 후를 비교하여 수업 효과를 확인했다.
전체 수업은 초등 사회과를 기반으로 4가지의 주제와 총 14차시의 수업으로 구성되었다. 본 수업 사례는 학생들의 학습 연속성을 고려하여 동일한 주제의 수업 내용을 하루에 연 차시로 진행하도록 설계했다. 각 수업 내용은 학생들에게 의미 있는 대전광역시 장소를 중심으로 진행되었으며, 각 생태 리터러시의 구성 요소별 함양을 핵심 목표로 설정하였다.
연구 결과, 다음의 3가지 논의점을 찾을 수 있었다. 첫째, 교감과 실천을 통하여 어린이가 생태 리터러시를 체화하도록 하는 교육이 필요하다. 둘째, 초등 사회과 교육과정 내용 요소를 활용한 장소기반교육은 학생들의 인지적인 지식, 정서적인 감수성, 실천적인 행동 등을 통합적으로 연결시켜 학생들의 생태 리터러시 함양을 도모한다. 셋째, 생태교육의 장으로 학생들에게 익숙한 지역사회 장소의 활용은 보다 실질적인 교육을 가능하게 한다.
본 연구를 통해 장소기반교육을 통한 생태교육을 통해 장소를 강조한 수업이 학생들의 생태적 이해를 심화라고 실질적인 생태적 행동으로 연결되어 학생들의 생태 리터러시를 함양시킴을 확인하였다. 장소기반교육은 단순히 장소를 하나의 제재로서만의 활용을 넘어 장소에서의 직접적이며 실질적인 학습을 강조할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 선행 연구 분석 5
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 장소기반교육의 이해 8
• 가. 학습의 토대로서 장소 8
• 나. 장소기반교육의 사례와 의의 10
• 2. 생태교육과 생태 리터러시 15
• 가. 생태교육의 의미와 발전 15
• 나. 생태 리터러시 함양의 필요성 19
• 3. 장소기반교육과 생태 리터러시 23
• Ⅲ. 연구 방법 26
• 1. 연구 설계 26
• 2. 연구 참여자 27
• 3. 연구 단계 29
• 4. 자료 수집 및 분석 30
• 5. 수업 설계 34
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 41
• 1. 생태 리터러시 함양을 위한 장소기반교육의 실제 41
• 2. 생태 리터러시 함양 분석 결과 64
• 가. 양적 결과 분석 65
• 나. 질적 결과 분석 69
• 3. 논의 74
• Ⅴ. 결론 및 제언 79
• 1. 결론 79
• 2. 제언 82
• 참고문헌 83
• ABSTRACT 88
• 부록 92