댄스 리터러시 관점 유아 무용교육 프로그램 개발 적용연구 = A study development of preschooler dance education programs from the perspective of dance literacy

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교육의 목표인 전인적 교육을 무용교육을 통해 활성화 할 수 있는 댄스 리터러시의 관점으로 프로그램을 개발, 적용하는 것을 목적으로 둔다. 유아의 교육목표와 무용교육의 목표 모두 전인적 교육을 목표로 하며 유아의 발달 특성인 신체적, 인지적, 정서적, 사회적 발달을 위해 유아의 댄스 리터러시는 교육적 가치를 가지고 있다. 이에 유아 무용교육프로그램을 구성하고 실행함으로써 무용교육이 어떠한 교육적 의미를 지니고 있는지, 유아교육에 있어 어떠한 영향을 끼치는지를 알아보고자 한다. 또한 댄스 리터러시를 더 교육적으로 발전시킬 수 있는 방법과 교육적 의미에서 무용이 어떠한 역할을 할 수 있는지를 탐색하여 나아갈 방향성을 탐색하고자 하였다.
댄스리터러시 프로그램의 적용을 위해 도시지역 20명에 6~7세 유아를 2그룹으로 나누어 주1회, 12회차, 12주에 걸쳐 수업이 진행되었으며 전인적 교육의 효과를 검증하기 위해서 지각 운동능력, 창의적 신체 표현 능력, 사회적 능력, 자기 조절력, 자아개념에 대한 사전·사후 검사를 시행하였으며 댄스리터러시 관점 유아무용교육 프로그램 개발 적용 연구의 결과는 다음과 같다.
댄스 리터러시의 구성요소는 무용을 수행하고, 창작하고, 감상하고, 소통하는 과정 속에서 형성되는 댄스 리터러시의 개념인 표현력, 이해력, 상상력, 소통력, 내성력을 근거로 신체성, 인지성, 감수성, 사회성으로 도출하였다.
이러한 구성요소를 활용한 댄스리터러시 유아 무용교육 프로그램은 유아의 6~7세 누리과정인 신체활동, 언어발달, 사회관계, 예술체험, 자연탐구를 체계로 움직임, 표현하기(창작하기), 생각 나누기로 구성하였다. 댄스 리터러시 관점 유아 무용교육 프로그램의 교수-학습방법은 미국 국가핵심 무용교육표준과 누리과정에 의거하여 수업 도입하여 신체를 이해하고 움직임을 탐구하여 대상과 생각이나 감정, 관계를 주도적으로 움직이며 표현하고, 문화와 예술을 이해할 수 있다. 또한 감상하고 해석하며 비판하고 소통할 수 있었다.
프로그램의 적용으로 사전 사후 검사결과는 모두 긍정적인 반응이 나타났으며 이는 댄스리터러시 무용 교육 프로그램이 유아의 지각운동능력, 창의적 신체표현능력, 자기조절능력, 사회적 능력, 자아개념능력들을 향상시키는데 효과적이라는 것을 의미한다. 이러한 결과를 토대로 문화예술교육으로서의 댄스 리터러시 무용교육의 발전을 위한 제언은 다음과 같다.
첫째, 댄스 리터러시 연구는 시대적 상황에 맞춰 이루어져야 한다. 연구에서 개발한 댄스 리터러시 관점 유아 무용교육 프로그램은 오늘날 유아에 특성에 맞추어 개발되었다. 리터러시는 시대에 맞춰 그 의미가 변하고 관점이 달라지기 때문에 프로그램의 내용이 현시대에 맞게 연구되고 있는지 어떠한 것이 강조되어야 하는지에 대한 근거에 맞게 연구되어야 할 것이다.
둘째, 댄스 리터러시의 체계적인 교육을 위한 댄스 리터러시 교수자의 교육이 필요하다. 무용교육의 교수자들 대부분은 기능 및 기술 습득의 전문 무용교육을 받은 무용전공자이다. 문화예술교육으로서 무용교육을 위해 교수자의 댄스 리터러시의 체계적인 교육이 필요하며 이는 댄스 리터러시 무용교육의 활성화에 도움을 줄 것이다.
셋째, 댄스 리터러시 관점에 무용교육 프로그램 개발 연구가 다양하게 이루어져야 한다. 댄스 리터러시는 전 생애에 걸쳐 교육이 가능하며 특정 대상이 아닌 모든 대상에게 교육적 가치가 있다. 연령별, 대상별 구체화된 프로그램은 특성과 상황을 고려한 수업의 목표를 실행하는 데 유용하게 활용될 것이며 문화예술교육으로써 무용교육의 목표에 유용하게 활용될 수 있을 것이라 사료된다.
이에 본 연구는 댄스 리터러시 관점으로 6~7세 유아의 무용 프로그램을 연구 개발하기 위해 댄스 리터러시의 구성요소를 도출하여 프로그램을 개발하고 연구하여, 댄스 리터러시가 유아교육에 미치는 효과를 검증하였다는데 의의가 있으며, 댄스 리터러시 관점 무용교육 프로그램이 유아에 무용교육의 긍정적인 가능성을 제시했다고 볼 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 목적과 필요성 1
• 2. 연구방법 5
• 3. 연구범위 및 제한점 7
• 4. 선행연구 7
• 5. 기대효과 12
• Ⅱ. 이론적 배경 13
• 1. 유아 무용교육 13
• 1) 무용교육의 목적 13
• 2) 유아 무용교육표준 15
• 3) 유아의 특성 및 무용교육방법 18
• 2. 리터러시의 교육관점 22
• 1) 리터러시의 개념 22
• 2) 교육적 리터러시 25
• 3. 댄스 리터러시와 무용교육표준 28
• 1) 댄스 리터러시의 개념 및 목적 28
• 2) 댄스 리터러시 무용교육표준 및 교육과정 32
• Ⅲ. 댄스 리터러시의 구성요소 36
• 1. 신체성 39
• 2. 인지성 41
• 3. 감수성 43
• 4. 사회성 44
• Ⅳ. 연구 과정 47
• 1. 연구의 절차 및 단계 47
• 2. 연구 대상 49
• 3. 연구 도구 49
• 1) 지각운동능력 검사 49
• 2) 창의적신체표현능력 검사 52
• 3) 자기조절능력 검사 54
• 4) 사회적능력 검사 56
• 5) 자아개념 검사 57
• 4. 자료수집 58
• 1) 문헌 고찰 58
• 2) 설문지 59
• 3) 전문가 회의 60
• 4) 자료 분석 및 해석 60
• 5. 연구의 진실성과 윤리 60
• Ⅴ. 댄스 리터러시 무용교육 프로그램 구성 개발 62
• 1. 댄스 리터러시 프로그램 구성요소 및 무용교육의 관련성 62
• 2. 프로그램 목표 64
• 3. 프로그램 내용 체계 66
• 4. 프로그램 지도안 67
• 1) 수업계획서 67
• 2) 교수 학습 지도안 69
• Ⅵ. 결과 및 논의 72
• 1. 지각운동능력 72
• 2. 창의적신체표현능력 76
• 3. 자기조절능력 78
• 4. 사회적능력 81
• 5. 자아개념 84
• Ⅶ. 결론 및 제언 88
• 1. 결론 88
• 2. 제언 90
• 참고문헌 92
• 부록 102
• ABSTRACT 117