국립대학교 무용학과 교육과정 현황 분석

권유윤 강원대학교 대학원 2023 국내석사

본 연구는 대학무용 교육의 다양한 교육과정의 발전을 통해 질적 성장을 기대함과 동시에 무용교육의 발전과 국립대학교의 무용학과 교육과정 개선·발전방안 모색에 의의가 있다. 나아가 다양하고도 전문화된 무용교육을 통하여 국립대학교 무용학과의 취업률 제고와 졸업생들의 사회적 진출의 문제점을 찾아 현실적 위기를 극복하고 국립대학교 무용학과의 질적 성장의 계기가 되고자 본 연구의 목적을 두었다. 우리나라의 국립대학교 중 학과명을 무용학과로 제한한 전국 6개의 국립대학교 무용학과를 대상으로 연구를 진행하였으며, 무용의 올바른 교육 방향을 제안하고자 현시점국립대학교 무용학과 교육과정의 분석을 통해 연구한 결론은 다음과 같다. 첫째, 국립대학교를 중점으로 무용학과 교육과정의 교육목표는 일괄적으로 통일성을 보이는 것으로 나타났다. 둘째, 무용학과 교육과정 중 이론 교과목을 비롯한 실기 교과목 모두 현대 사회가 요구하는 사회적, 시대적 요구에 따라 세분화하여 전문적인 교육이 이루어지지 못하고 있는 실정이다. 강원대학교, 공주대학교, 부산대학교, 전북대학교, 창원대학교, 충남대학교는 공통적으로 전문 무용수, 무용 인재를 양성한다는 공통적인 교육목표에 기반을 두고 있으므로 교육과정은 실기 교과목 위주로 이루어질 수밖에 없었을 것이다. 과거의 교육과정은 무용수나 무용전문가 등의 현장무용수를 배출하는 것에 중점을 두었다면 이제는 다양한 분야의 사회적 진출에 따라 대학교도 교육과정과 교육목표, 방향성을 변화하고 발전시키는 것이 중요하다고 할 수 있으며, 이에 따라 국립대학교 무용학과의 교육과정은 각 대학교만의 독립적인 교과목을 수립하여 그에 맞는 무용학과의 적합한 교육목표를 설정하고 이를 통해서 정체성을 확립할 필요가 있을 것으로 생각된다. 대학교는 이제 학생들의 능력을 여러 방면으로 발전시키는 것에 궁극적인 목표를 두고 교육과정을 운영하여야 하며, 전문 무용수의 양성을 위한 교육목표에서 그치지 않고 각 대학교의 지역적 특성에 맞는 교육목표를 정립하여 그에 따른 교육과정을 편성하여야 할 것이다. 또한, 지역별 국립대학교만의 특수성과 차별성을 두어 현시대와 사회에 적합한 교육과정의 운영을 위해서 현재 창의융합형 시대의 흐름에 적합한 다양한 무용예술 인재를 요구함에 따라 단순히 실기와 이론 중심의 교과목만이 아니라 다양한 분야와의 융합을 시도해 볼 필요가 있다. 국립대학교 무용학과는 교육과정에 효과적으로 개입하여 국가적 육성책임을 가지고 더욱 향상된 교육을 위해 주도적인 역할을 하면서 학생들을 무용전문가로 육성할 수 있도록 해야 한다. 또한, 미래지향적인 관점에서 무용의 기본 틀을 잃지 않으면서 학생들이 보다 쉽게 접근할 수 있는 방향으로써 다양한 커리큘럼으로 발전된다면 다양한 교육과정을 통해 무용교육의 폭을 넓힐 수 있고 확실한 경쟁력을 갖추어 무용학과만의 정체성과 목표를 정립하여 교육의 올바른 방향성을 찾아 실기와 이론의 균형 있는 질적 성장이 이루어질 것이라고 기대한다. This study is meaningful in seeking ways to improve and develop dance education and national university dance curriculum while expecting qualitative growth through the development of various curricula of university dance education. Furthermore, the purpose of this study is to identify the problems of graduates' advancement into society, overcome realistic crises, and increase the employment rate of national university dance departments and provide opportunities for qualitative growth through various and professional dance education. Among domestic national universities, a study was conducted targeting the dance departments of six national universities in Korea, where the department names are limited to dance departments, In order to present the correct educational direction of dance, the conclusion of the study through the analysis of the current national university dance department curriculum is as follows. First, it was found that the educational goals of the dance curriculum centered on national universities were uniform. Second, the curriculum of the Department of Dance does not carry out professional education by subdividing the theoretical and practical subjects according to the social and temporal demands of the modern society. Since Kangwon National University, Kongju National University, Pusan National University, Chonbuk National University, Changwon National University, and Chungnam National University are based on the common educational goal of cultivating professional dancers and talents in dance, the curriculum must have focused on practical subjects. In the past, the curriculum focused on training field dancers such as dancers and dance experts, but now it is important for universities to change and develop the curriculum, educational goals, and direction according to social advancement in various fields, Accordingly, it is considered necessary for the curriculum of the dance department of a national university to set its own subjects, set educational goals suitable for the dance department, and establish the identity of the dance department through this. Universities now have to operate their curriculum with the ultimate goal of developing students' abilities in many ways, It is necessary to organize the curriculum by setting educational goals suitable for the regional characteristics of each university, not stopping at the educational goal of training professional dancers. In addition, in order to operate a curriculum suitable for the current era and society with the uniqueness and differentiation of national universities in each region, As talented people in various dance arts are required in accordance with the current trend of creative convergence, it is necessary to attempt convergence with various fields, not just practical or theory-oriented subjects. The dance department of a national university must effectively intervene in the curriculum to train students to become dance experts, and play a leading role in further improving education with national responsibility. In addition, if it is developed into a variety of curriculums in a direction that students can approach more easily without losing the basic framework of dance from a future-oriented perspective, it is expected that the range of dance education can be broadened through various curriculums, and the identity and goals of the dance department will be established with clear competitiveness, and balanced qualitative growth of practical skills and theory will be achieved by finding the right direction of education.

무용 전문인력 양성을 위한 대학 무용학과 교과과정 개선방안

정연수 세종대학교 대학원 2003 국내석사

모든 학문들이 21세기의 사회적 변화에 대응하고 적응하기 위해서 많은 변화의 움직임이 이루어지고 있듯이 무용교육 역시 미래의 선진화된 교육과정으로 현 시점에서 가장 필요로 하는 무용 전문인력에 중점을 두어 변화해야 할 때이다. 대학내의 무용학과 학생들이 예술가 양성이라는 목표 하에 이론보다 실기에 치중한 교육을 하여 기능이 뛰어난 무용수를 양성하는데 더 많이 기여하고 있고 무용수, 이론가, 안무가, 교육자 등을 동시에 배출하려고 하기 때문에 대학 교육의 전문성을 살리지 못하고 있다. 그리고 대다수의 대학교와 예술대학들은 이를 위한 집중적이고 단계적인 교육을 실시하지 못하고 있는 실정이다. 따라서 본 연구의 목적은 가장 기본적인 행정인 무용교육에 중점을 두어 고등교육기관인 대학 무용학과의 교과과정 현황을 분석함으로써 근시안적이 아니라 장기적이고 다각도적인 시각에서 무용전문인력 양성을 위한 교과과정의 개선 방안을 제시하고, 나아가 무용예술의 양·질적 향상과 사회적 기여도를 위해 구체적인 대안자료로서 활용하는데 그 목적을 두고 있다. 대학 무용학과 교과과정 현황을 분석하기 위해, 국내 11개 대학 무용학과의 교과과정 현황을 분석하였으며 외국의 사례로는 미국의 뉴욕대학교와 영국의 라반센터에서 실시하고 있는 교과과정을 살펴보았다. 그 결과 대부분의 국내 대학 무용학과의 교과과정은 기초실기, 기초이론에 집중하여 한정된 범위에서 교육이 실시되고 있었으며, 무용전문인력 양성을 위한 단계적이고 체계적인 교육이 실시되지 못하고 있었다. 이에 비해 뉴욕대학교 무용학과는 실기수업을 현장에서 경험할 수 있는 프로그램을 학생들에게 제공하고 있었고, 라반 센터 교과과정에는 '무용정책', '예술경영', '특수무용교육', '사회무용'과 같은 다양한 교과목이 개설되어 있었다. 본 연구자는 무용 전문인력 양성을 위해서 대학 무용학과의 교과과정 개선 방안을 교과과정 영역의 다양화에 중점을 두어 구체적으로 제시하였다. 첫째, 타학문과의 연계과정을 확대하는 것이다. 이를 위해 학제간 과정(Interdisciplinary) 제도 도입과 복수전공 제도를 도입한다. 둘째, 인턴쉽제도를 도입한다. 셋째, 각 대학 무용학과별, 대학과 전문기관과의 네트워크를 연결하는 것이다. 무용 전문인력 양성을 위한 대학 무용학과 교과과정 개선 방안을 토대로 그에 따른 기대효과는 첫째, 타학문과의 접목을 통해 학생들에게 다양한 교육을 제공함으로써 학생들의 만족도가 향상될 것이다. 둘째, 교과과정에 인턴쉽 제도를 도입했을 때는 학생들에게 현장학습을 통해 실무적 교육 즉 이론과 실무교육을 병행한 교육으로서 현장에서 효과적인 활동을 기대한다. 셋째, 교과과정에 관한 정보를 대학별 혹은 전문기관과의 네트워크를 구축하여 실시간 다양한 정보를 얻는 것뿐만 아니라 우리의 교육이 국제화·세계화 수준의 전문인력을 양성하고 접근할 수 있을 것이다. 따라서 무용 전문인력 양성을 위해 먼저 대학 교육에서 구체적이고 체계적인 교육이 단계적으로 실시된다면, 진로선택의 폭이 다각도적인 방향으로 확대될 것이며, 나아가 사회적인 기여도 역시 높아질 것이다. 향후, 단기적이며 근시안적이 아니라 장기적이며 국제적인 안목을 가지고 교육체계를 정립시켜야 할 것이며, 정부의 행정적·제도적·재정적 지원이 뒷받침 되어야 할 것이다. 마지막으로 전문 교과목을 가르칠 전문교수인력 확보 또한 시급한 문제일 것이다. This study intended to emphasize the needs of fostering dance related experts with advanced educational system which is specialized in the field of dance to successfully correspond with dynamic changes in 21st century. Although many students belongs to dance department in University are provided curriculum focused more time in practical training than theory study to develop high technician in dance, it is relatively not successful to secure specialization of University education in dance education, as University system intended to simultaneously foster various field of experts in dance for example dancer, choreographer, theorist, educator and etc. under the limited source and curriculum regarding dance education. It is precondition that systemized and specialized education program is necessary to develop dance organization as well as foster dance related experts. However, many of University is not afford to provide systemized and specialized education program to dance students. The purpose of this study is to present effective curriculum as systemized and specialized education program with long term base in the high level of education organization such as University through analyzing present curriculum of Dance department. To achieve these purposes, curriculum, status of dance education, books, periodical publication, internet resource and etc. regarding dance education have been selected at random, analyzed and compared. According to the study analyzing the curriculum of 11 University in Korea and New York University in USA and Laban center in Great Britain, many of University in Korea focused basic practical training and basic theory with limited categories due to the shortages in specialized faculty in dance department even though, some of their curriculum tried to various program. On the other hand, there are many opportunity to experience with variety of education program in New York University and Laban center. The following are the suggests of this study : The more systemized and specialized program the University program has, the more trial to connect with other field of study is recalled to extend its field. To achieve this goal to extend field and secure specialization, we can consider Interdisciplinary system adoption, multi major system induction and internship between University and concerned organization as network systems. Accordingly, we can estimate following things that students would be satisfied with various extended choices. We can also expect effective activities in the real field of dance by using powerful internship system. Strong relationships as network systems in terms of education will draw our level of education to international standard. Thus, if these kinds of positive change can be available, level of social contribution would be also raised. Therefore, it is hoped that all the factors involved in dance curriculum would be considered carefully with internationalized long term view point for the future curriculum. It is recommended that specialized organization for dance should be established based on the governmental support of system, finance and administration. In addition, adoption on certificate of dance expert recognition should be carefully considered and selected for considering specialization of dance. Lastly, it is very urgent that securing faculty who can teach at the specialized field of dance is important.

무용전공대학생의 취업환경변화에 따른 교과과정의 개선방안

박윤희 숙명여자대학교 대학원 2012 국내석사

본 연구는 4년제대학 무용학과 졸업생들의 진로선택에 있어서 어떠한 교육과정이 도움이 되었고, 또한 어떠한 교육과정을 필요로 하는지 설문조사를 통하여 알아봄으로써 현행 대학무용교육과정의 문제점을 살펴보고, 무용전공대학생들의 취업환경변화에 따른 교과과정의 개선방안을 제시하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 무용학과를 졸업한 졸업생 200명을 대상으로 설문조사를 실시하였는데, 설문조사결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 무용학과 졸업 후 현재 활동분야는 무용교육자(교수, 교사, 학원강사 등. 51.9%)가 가장 높았으며, 무용수(무용단 단원 등. 11.6%), 대학원진학(7.5%) 순으로 나타났다. 둘째, 취업준비의 장애요인으로는 취업에 관한 정보부족이 가장 높게 나타났으며, 전공실기부족, 학점저조, 신체조건 순으로 나타났다. 그리고 취업준비의 정보원으로는 주위의 선배나 동료, 교수추천 순으로 나타났으며, 취업준비를 위해 대학교육 이외의 사교육의 비율은 낮은 것으로 나타났다. 셋째, 무용학과 교과과정의 만족도 및 취업관련성과 기여도에서는 무용학과 졸업생들은 무용학과를 전공한 것에는 만족하지만, 사회진출과 관련된 인접과목의 부족 등 교과과정의 개선을 필요로 하고 있는 것으로 나타났다. 넷째, 무용학과의 진로 및 취업선택에 있어 교과과정의 문제점으로 직업선택의 제한성이 가장 높게 나타났다. 그리고 이론과목의 만족도에서도 무용작품 및 안무과정에 관한 교과목이 다양한 진로선택에 별 도움이 되지 않는 것으로 나타났다. 다섯째, 새로운 진로를 희망하는 직종으로 안무가, 무용수트레이너, 연출자 등의 무용지도자와 무용경영·기획·마케팅, 무대장치·의상 등의 공연관련 전문인으로 무용전공과목에서 크게 벗어나지 않았다. 여섯째, 전공실기 외 취업경향에 대해서는 전체 응답자 70%의 응답이 활발하지 않다는 의견으로 이것은 전공과목 외에 무용과 관련된 새로운 정보가 미비하며 대학 내의 전공과목에만 치중되어 있음을 알 수 있다. 이상의 설문조사결과를 종합하면 각 대학들은 무용전공대학생의 취업환경변화에 따라 다음과 같이 교과과정을 개선하는 것이 바람직할 것으로 생각한다. 첫째, 취업준비의 가장 큰 장애요인이 취업에 관한 정보부족이므로 저학년 때부터 졸업 후 진로에 대한 설명회 등을 개최하거나 지도교수의 진로상담 등을 통해 학생들에게 취업에 필요한 정보를 적극적으로 제공해야 한다. 둘째, 급변하는 사회속에서 무용과 관련되어 이 사회가 필요로 하는 인력을 배출할 수 있도록 교과과정을 탄력적으로 운영해야 한다. 예를 들면, 최근들어 사회적으로 이슈가 되고 있는 째즈, 요가, 필라테스, 댄스스포츠 등 사회무용분야에 대한 인력을 배출할 수 있도록 이에 필요한 교과목을 신설해야 한다. 셋째, 무용학과 내의 전공과 타 학과와 연결된 교과목을 개설하여 학문의 장을 넓힘으로써 무용학과 졸업생들이 다양한 분야에 진출할 수 있는 역량을 강화해야 한다. 예를 들면, 최근에는 무용경영·기획·마케팅과 무대기술·의상 등 공연관련 전문인력에 대한 수요가 증가하고 있기 때문에 경영학과 등 타 학과와 연결된 교과목을 개설할 필요가 있다.

한⋅중 대학교 무용교육 체계의 비교 연구

이권 상명대학교 일반대학원, 2020 국내박사

Dance education is an important education that realizes the values and functions of art education as important form and means of art education. However, the current status of dance education shows that there is not enough implementation on the education of dance itself, and as a result of neglect of research on the core values of dance education, dance studies are relatively experiencing marginalization between humanities and natural sciences. In accordance with China’s reform and opening policy, China has been promoting exchanges with other countries in culture education, while also gradually increasing exchanges on dance education. The dance education of universities in China is in the process of establishing the dance education system following the development of today’s era and changes in history. As institutions of higher dance education, universities faced new demands and challenges for the dance education system under the background of the new cultural era. This study was conducted based on literature researches, and a comparative study was conducted on the education system of department of dance education in Korean universities, which are located adjacent to East Asia, in order to achieve the advancement of Chinese dance education. To this end, universities located in the capitals of the two countries were selected as research subjects to analyze and study the dance education system of the universities based on research on three parts, which are the selection process of freshmen in department of dance, the current status of opening of curriculum, and the graduation requirements. Through organizing the similarities and differences of the dance education systems of Korean and Chinese universities with the process of comparing and analyzing the current state of the dance education system of the universities in the two countries, this study sought the development and future establishment direction of the Chinese dance education system and drew out the improvement plan on the Chinese dance education system. Furthermore, the researcher intends to establish improvement plans through this study, while also researching for the Chinese dance education system to achieve the pluralization of development in the globalization trend of art in the future. The conclusions drawn from this study are as follows: First, as an educational objective of dance education in universities, the boundaries of dance should be widened to contribute to popularizing dance. Second, dance education in universities should break the standardized education system while setting up an educational system that conforms to the characteristics of each university and creating its own educational characteristics. Third, dance education in universities should provide students with an opportunity to choose from a wide range of autonomous learning fields. It is hoped that this research would help the researchers who conduct follow-up studies on Korean and Chinese dance education fields, and further help the development of Chinese dance education through the process of comparative study on Korea’s advanced university dance education system. 무용교육은 예술교육의 중요한 형식 및 수단으로서 예술교육의 가치와 기능을 실현하는 중요한 교육이다. 그러나 현재 무용교육의 현황을 보면 무용 자체의 교육가능 구현이 충분하지 않은 상태이며 구체적으로는 무용교육의 핵심적 가치에 대한 연구에 등한시한 결과 무용학이 인문과학과 자연과학 사이에서 비교적 주변화를 겪고 있는 것이 현실이다. 중국의 개혁 개방정책에 따라서 중국은 문화교육에 있어서도 해외 각국과 교류를 촉진을 하면서 무용교육에 관한 교류도 점차 활발해지고 있다. 중국 대학교의 무용교육은 오늘날 시대의 발전 및 역사의 변천에 따라서 무용교육 체계를 정립하는 중에 있다. 대학교는 고등 무용교육기관으로서 새로운 문화 시대 배경 하에 무용교육 체계 새로운 요구와 도전에 직면하였다. 본 연구는 문헌연구를 중심으로 진행하며 중국 무용교육의 선진화를 이룩하기 위하여 동아시아의 인접국인 한국 대학 무용교육과의 교육체계에 대한 비교연구를 실시하였다. 이를 위하여 수도에 위치한 4년제 대학교인 한국의 이화여자대학교, 한양대학교, 상명대학교 및 중국의 중앙민족대학교, 수도사범대학교, 베이징사범대학교를 연구 대상으로 선정하여 대학교 무용교육 체계를 크게 무용학과의 신입생 선발과정, 교육과정 개설현황 및 졸업요건의 세 부분에 대한 연구를 바탕으로 분석 연구하였다. 한국과 중국 대학교 무용교육 체계의 현황을 비교 분석하는 과정을 통해서 양국 대학교 무용교육 체계의 공통점과 차이점을 정리해서 중국 무용교육 체계의 발전 및 향후 정립 방향을 모색하여 중국 무용교육 체계의 개선방안을 도출해 낼 수 있도록 하며, 더불어 본 연구를 통해 개선방안을 정립하는 한편 중국 무용교육 체계가 향후 예술의 세계화 경향 속 발전의 다원화를 이룩할 수 있도록 연구하고자 한다. 본 연구를 통해 도출된 결론은 다음과 같다. 첫째, 대학교의 무용교육은 무용의 경계를 넓혀서 무용을 대중화시키는 데에 기여하여야 한다. 둘째, 대학교 무용교육은 각 대학교의 특성에 부합하는 교육체계를 설정하고, 자신만의 교육적 특색을 조성해야 한다. 셋째, 대학교 교육은 학생들에게 자율적 학습 분야 선택의 공간을 제공해야 한다. 본 연구를 통하여 한국과 중국의 무용교육 분야를 후속적으로 연구하는 연구자에게 도움이 있기를 바라며, 나아가 인접 국가인 한국의 선진적인 대학교 무용교육 체계를 비교 연구하는 과정을 통해 중국 무용교육의 발전에 도움이 되기를 기대한다.

대학 무용학과 특성화를 위한 교육과정 연구 : 미국 대학 무용(학)과의 사례를 토대로

채주희 성균관대학교 대학원 2008 국내석사

급격하게 발전하는 21세기의 사회적 흐름에 따라, 현 시대의 대학 무용교육 또한 선진화된 새로운 방향으로 전환해야 한다. 이에 있어 특성화 교육은 학생의 개성과 적성을 발전시키고 각 시대의 사회적 요구에 따라 다양한 분야의 인재 육성과, 나아가 국가를 선도할 수 있는 경쟁력을 갖춘 인재를 양성시킬 수 있다. 본 연구는 한국 대학 무용학과의 특성화를 위해, 한국 대학 무용학과 교육과정과 미국 대학 무용학과 교육과정 모범사례를 분석한 후, 한국 대학 무용학과 교육과정 개선방안을 연구하는 것에 목적이 있다. 이에 있어 한국의 이화여자대학교, 경희대학교, 성균관대학교, 숙명여자대학교, 한국체육대학교와 미국의 The Ohio State University, Columbia College Chicago, Oklahoma City University를 선정하였으며, 교육과정을 모색하기 위해 각 대학의 교육목표, 교과과정, 교육환경을 기준으로 분석하였다. 한국 대학 무용학과의 교육과정을 분석해 보면, 각 학교마다의 특성화된 교육과정이 설정되어 있지 않아 특정분야의 심도 깊은 연구가 이루어지고 있지 않으며, 그로인하여 전문분야의 인재양성에 어려움이 있다. 또한 학제간의 연구와, 사회와 연결된 교육프로그램이 미약하며 특성화된 교육의 장이 다양하지 않다. 그러나 미국 대학 무용학과의 교육과정은 각 학교마다의 특성화된 뚜렷한 교육목표와 그 목표를 뒷받침하는 교과과정이 체계적으로 이루어져 있음을 알 수 있다. 또한 학제간의 연구와 사회와 연결된 실적적인 교육프로그램이 개설되어 보다 전문적인 교육이 이루어질 수 있으며, 그 외 특성화된 분야의 심도 깊은 연구를 위하여 연구소, 워크샵, 커뮤니티 등의 다양한 교육프로그램이 활성화 되어 있다. 본 논문은 한국 대학무용학과의 특성화를 위하여, 다음과 같은 교육과정 개선방안을 제시하였다. 첫째, 각 학교마다의 특성화된 뚜렷한 교육목표를 설정해야 한다. 이같이 구체적이고 특성화된 교육목표를 설정함으로써 무용학에 대한 전문적이며 심도 깊은 연구가 이루어질 수 있다. 둘째, 각 학교마다 특성화된 교육목표를 다양하게 선정하고, 각 분야에 대한 학위를 수여하여 교육의 장을 체계적으로 넓힌다. 셋째, 특성화된 교육목표에 적합한 교과과정이 통일적으로 이루어지며, 교육목표를 달성할 수 있는 다양한 교과과정을 개설하여 학생들에게 특정분야에 대한 다양한 경험을 제공해야 한다. 넷째, 사회에서 직접적으로 이루어지는 실질적인 교과목과, 본인의 연구 분야에 대해 집중적인 교과목을 선택할 수 있는 유연한 교과과정이 개설 되어야한다. 다섯 번째, 타 학문과 타 학과가 연결된 교과과정이 개설되어 무용과 인접된 학문에 관한 연구가 이루어져, 그 분야에 보다 전문적인 특성화 교육이 이루어져야 한다. 여섯 번째, 학교와 사회의 전문 단체가 연결된, 다양하며 전문적인 프로그램을 구축하여 졸업 후 진로결정에 도움을 주어야 한다. 일곱 번째, 지역사회의 대중과 함께 하는 특성화 있는 교육의 장을 제공해야 한다. 이러한 프로그램은 학생들에게 습득한 지식을 활용할 기회를 제공하며, 지역사회의 예술교육을 발전시켜 다양한 분야의 직업을 창출할 것이다. 여덟 번째, 특성화 교육을 뒷받침해주는 교내 연구기관 및 기타 시설을 설립해야 한다. 아홉 번째, 전문적이고 다양한 교수진을 확보하여 학생들과 긴밀한 교류를 이루어야 한다. 열 번째, 학생들에게 장학금을 장려하고 새로운 연구 분야에 대한 적극적인 재정지원을 해야 한다. 이러한 개선방안은 미래의 선진적인 교육체계를 구축할 수 있으며, 특성화되고 차별화된 교육과정을 이끌 수 있다. 또한 이러한 대학의 무용교육은 사회에서 실질적으로 필요로 하는 전문적인 분야의 인재를 양성할 것이며, 무용학에 높은 성장을 구축할 것이다.

뉴 노멀 시대 융합형 무용 인재양성을 위한 안무교육 개선 연구 : 한·중 대학교를 중심으로

김봉선 한양대학교 대학원 2023 국내박사

현대사회가 필요로 하는 인재는 광범위한 문화 지식과 심오한 전문 지식, 건강한 성격과 인격을 갖추어야 할 뿐만 아니라 다양한 분야의 각종 지식과 능력을 갖추고 다룰 수 있어야 하며 실천과 혁신 능력, 창의적인 사고를 구축하고 있는 융합적인 사고력을 지닌 인재이다. 인재는 곧 현대사회의 핵심 경쟁력을 가장 잘 보여주는 요인 중 하나이므로 현대사회가 필요로 하는 인재상이 무엇이며, 그 기준이 무엇인가에 대한 의문은 현대교육이 항상 중시해야 할 중요한 문제이다. 그러므로 뉴 노멀 시대 대학체제의 교육은 물론 대학 무용학과에서 이루어지고 있는 안무교육 또한 단순히 전공지식과 전공기술만을 가르치는 것이 아니라 다양한 능력과 기능을 갖추도록 차세대 미래지향적인 인재를 양성하기 위한 교육적 토대를 마련하고 있어야 할 것이다. 하지만 지금까지 융합 인재양성으로써 무용교육에 대한 국내외 학술 연구논문들은 소수에 불과하며, 특히 안무교육에 대한 집중적인 분석을 토대로 융합형 무용 인재양성을 위한 개선에 대한 연구는 부재한 실정이다. 이에 본 연구는 대학 무용교육 중 안무교육의 중요성과 함께 뉴 노멀 시대 융합형 무용 인재양성을 위한 안무교육의 새로운 방향성을 제시하는데 목적을 두고 연구를 진행했다. 우선, 한·중 일반 4년제 대학교 소속 무용학과를 연구대상으로 선정하여 각 대학 무용학과의 교육목표 및 교과과정을 분석하였다. 분석한 교과과정을 토대로 안무능력 향상에 긍정적인 영향을 줄 수 있는 이론 및 실기측면의 관련 교과과정을 분류하여 살펴보는 것으로, 각 대학 무용학과에서 이루어지고 있는 안무교육 현황을 고찰하였다. 다음, 현황분석 결과를 토대로 한국과 중국 대학 무용학과 안무교육의 유사점, 차이점과 특성에 따른 장점과 의의 및 단점과 한계점을 고찰하였다. 이러한 과정을 통하여 한·중 대학 무용학과에서 시행되어지고 있는 안무교육에 대한 논점을 다음과 같이 도출해 냈다. 첫째, 한·중 대학 무용학과에서 이루어지고 있는 안무 관련 이론측면의 교육은 각 분야 즉 인접예술분야에 대한 지식을 종합적으로 습득하고 활용할 수 있도록 균형적으로 교과목을 개설해야할 필요성이 있다. 둘째, 한·중 대학 무용학과의 안무교육은 논리적인 사고에 의한 가치관, 사회관, 예술관 등 시대흐름에 대한 이해와 분석력 및 비판적 사고력을 향상시키기 위한 교육내용으로 더욱 다양한 인문학 교과목을 개설해야할 필요성이 있다. 셋째, 한·중 대학 무용학과의 안무교육은 실무능력을 향상시키기 위한 교육내용으로 특별활동과 같이 현장체험 및 현장실습 등 교과목을 개설해야할 필요성이 있다. 넷째, 한·중 대학 무용학과의 안무교육은 자기 주도적으로 프로젝트를 기획하고 실행할 수 있는 자주적 능력을 향상시키기 위한 교육내용 및 교과목을 개설해야할 필요성이 있다. 이상과 같이 한·중 대학 무용학과 안무교육에 대한 논의를 토대로 본 연구에서는 일반 4년제 대학 무용학과를 대상으로 융합형 무용 인재를 양성하기 위한 안무교육의 새로운 개선책으로 다음과 같이 6가지 방면에 대한 연구모형을 제시하였다. 첫째, 예술영역 확장형 종합지식체계로 무용전공 지식 외 다양한 인접예술분야에 대한 다 방면의 지식습득을 위한 모형을 제시하였다. 둘째, 가치관 형성형 인문학적 소양으로 사회, 문화, 문학, 역사, 철학 등과 같이 시대흐름과 트렌드를 인지, 분석할 수 있는 비판적 사고력과 사회관, 예술관, 가치관을 형성하기 위한 모형을 제시하였다. 셋째, 독창적 표현형 창의적 움직임으로 창의적인 사고 및 사유능력을 고취시키는 것으로 독창적인 신체 움직임 창안을 위한 모형을 제시하였다. 넷째, 자기주도형 자주력 능력으로 기획, 실행, 표현 및 발표로 리서치부터 시작하여 스스로 프로젝트를 계획, 구상하여 실천할 수 있는 능력을 향상시키기 위한 모형을 제시하였다. 다섯째, 소통·융합형 협업능력으로 타 분야 전공생들과의 자유로운 소통과 기술적 측면의 유기적인 융합이 이루어질 수 있도록 협업능력을 향상시키기 위한 모형을 제시하였다. 여섯째, 현장형 실무능력으로 기존 습득한 지식을 응용 및 활용할 수 있는 실무능력을 향상시키기 위한 모형을 제시하였다. 본 연구는 현재 융합형 무용 인재를 양성하기 위한 안무교육에 관한 학술 연구가 미비한 상황에서 이론적 모형을 제시함으로써 안무교육의 개선책을 제시하였고, 향후 연구를 위한 방향을 제시하므로 차세대 미래지향적인 안무가를 양성하기 위한 심화된 교육과정을 개발할 수 있는 토대가 될 수 있다는데 의의가 있을 것이라 사료된다. 또한 본 연구모형의 결과를 바탕으로 학문적 확장으로 대학 무용교육의 새로운 방향성 모색의 토대가 될 수 있길 바라며 학술적 참고자료로 활용될 수 있길 기대한다.

남성무용수의 성역할 정체감과 학과적응에 대한 인식 연구

배강원 세종대학교 대학원 2011 국내석사

This study attempted to explore the relationship between male college dancers' sex-role identity, self-esteem and department adaptation and identify the characteristics of their sex-role identity and analyze what effect these characteristics have on their department adaptation. Ultimately, it presented the basic material to enhance department adaptation by identifying the influencers on their learning activity. To attain this aim, this study sampled 212 male students majoring in dance in 4-year university and graduate school located in Seoul. The questionnaires of 10 respondents showing unfaithful responses were excluded from final analysis. Therefore, a total of 202 questionnaires were used for statistical analysis. One-way regression analysis and multiple regression analysis were conducted to investigate the relationship between male college dancers' sex-role identity, self-esteem and department adaptation. As a result, the following findings were obtained: First, it was found that there was a significant difference in feminity according to school years and that there was a positively significant difference in feminity and masculinity according to the period of dance and that there was a negatively significant difference in bi-sexuality. But it was found that there was not a difference in sex-role identity according to speciality. Second, it was found that there was a significant difference in learning adaptation according to school years. The group of dancers with a short period of dance showed the high level of leader adaptation, life adaptation and colleague adaptation, and the group of dancers with a long period of dance showed a high level of learning adaptation. Third, it was found that masculinity had a positive significant effect on total self-esteem. And it was found that bisexuality had a significant negative effect on total self-esteem and school self-esteem. Fourth, it was found that feminity had a significant positive effect on colleague adaptation, the subfactor of department adaptation, that masculinity had a significant negative effect on leader adaptation and life adaptation and a significant positive effect on learning adaptation and colleague adaptation. And it was found that bisexuality had a negative effect on leader adaptation and life adaptation and a positive effect on learning adaptation and colleague adaptation. Fifth, it was found that total self-esteem had a negative effect on leader adaptation and life adaptation, the subfactor of department adaptation and that a positive effect on learning adaptation and colleague adaptation. And it was found that school self-esteem had a negative effect on leader adaptation and life adaptation and a significant positive effect on learning adaptation and colleague adaptation. Sixth, it was found that there was a causal relationship between sex-role identity, self-esteem and department adaptation. The above findings taken together, it was found that male college dancers with higher school year had the high level of feminity and that those with a long period of dance had a high level of sex-role identity such as masculinity and feminity. And it was found that the male college dancers with strong masculinity had a high level of self-esteem and those with higher feminity had a high level of adaptation to colleagues. And it was found that those with masculinity and bisexuality had the higher level of learning adaptation and colleague adaptation on the one hand and the lower level of leader adaptation and life adaptation on the other. Accordingly, the male college dancers with the high level of sex-role identity had a low level of leader adaptation and life adaptation. Therefore, careful consideration and systematic measure are needed for this purpose. 이 연구는 대학 남성무용수의 성 역할 정체 감과 자아 존중 감 및 학과적응의 관계를 탐색하고 대학 남성무용수의 성 역할 정체 감의 특성을 파악함으로써 이러한 특성들이 학과적응에 어떠한 영향을 미치는지를 분석함으로써 그들의 학습활동에 영향을 미치는 변인을 규명하여 남성무용수들의 학과적응을 높이는 기초적 자료를 제시하는데 목적을 두고 실시되었다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 본 연구의 대상은 서울시에 소재하고 있는 4년제 대학교와 대학원에 재학 중인 무용전공 남학생 212명을 표 집 하였으며, 응답이 불성실한 응답자 10명의 표본 분석 시 제외 되어 최종적으로 자료분석에 사용 된 인원은 총 202명 이었다. 수집된 자료로 대학 남성무용수의 성 역할 정체 감과 자아 존중 감 및 학과적응의 관계를 알아보기 위하여 일원변량분석과 중 다 회귀 분석을 실시하였다. 이상의 과정을 통해 얻어진 결과를 종합해 보면 다음과 같다. 첫째, 학년에 따라 여성성은 유의미한 차이가 나타났으며, 무용기간에 따라 여성성, 남성성은 정적으로 유의미한 차이가 나타났으며, 양성성은 부적으로 유의한 차이가 나타났다. 전공에 따른 성 역할 정체 감의 차이는 나타나지 않았다. 둘째, 학년에 따라 학습적응은 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 무용기간이 짧은 집단일수록 지도자적응과 생활적응, 동료적응이 높으며, 학습적응은 무용기간이 긴 집단이 높은 것으로 나타났다. 전공에 따른 학과적응의 차이는 나타나지 않았다. 셋째, 남성성은 총체 적 자아 존중 감에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 양성성은 총체적 자아 존중 감과 학교 자아존중 감에 유의한 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 여성성은 학과적응의 하위변인인 동료적응에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 남성성은 지도자적응, 생활적응에 는 유의한 부적영향을 미치는 것으로 나타났으며, 학습적응과 동료적응은 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 양성성은 지도자적응과 생활적응에는 부적영향을 미치며, 학습적응과 동료적응에는 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 총체적 자아존중 감은 학과적응의 하위변인인 지도자 적응, 생활적응에는 부적 영향을 미치며, 학습적응, 동료적응에는 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 학교자아 존중 감은 지도자 적응, 생활적응에는 부적 영향을 미치며, 학습적응, 동료적응에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 여섯째, 성 역할 정체 감과 자아존중 감 및 학과적응간에는 인과관계가 있는 것으로 나타났다. 이상의 결론을 종합해 보면, 대학 남성무용수들은 무용학년이 높을수록 여성성이 높아지며, 무용기간이 길수록 남성성과 여성성 등의 성 역할 정체 감이 더욱 높아진다는 것을 알 수 있다. 또한 남성성이 강할수록 자아존중 감이 높으며, 여성성을 높을수록 동료에 대한 적응이 높고, 남성성과 양성 성을 가질수록 학습적응과 동료적응이 높아지는 반면, 지도자 적응과 생활적응력은 낮아진다는 것이다. 따라서 성 역할 정체 감이 높은 남성무용수일수록 지도자 적응과 생활적응이 낮다는 사실을 인지하고, 이를 위한 지도자의 세심한 배려와 제도적 대책이 필요 다고 할 수 있다.

IPA 분석을 활용한 대학 무용학과의 창의·융합형 교육과정 구성 및 개선 방안 연구

유인화 단국대학교 대학원 2023 국내박사

본 연구는 대학 무용학과에서 현재 운영하고 있는 교육과정 내용에 대한 중요도와 만족도의 기준을 파악하여 대학 무용학과의 창의·융합형 인재 양성을 위한 교육과정 제안 및 현 무용학과 교육과정의 개선 방안을 모색하는데 목적이 있다. 교육과정 내용은 학습관, 수업목표, 교수전략, 평가, 학습환경, 진로, 현장부합 등 7개 대항목으로 구분하였고 대항목을 세부적으로 구분하여 학습관 3항목, 수업목표 6항목, 교수전략 6항목, 평가 2항목, 학습환경 4항목, 진로 7항목, 현장부합 3항목으로 총 31항목의 세부항목으로 구성하였다. IPA 분석을 활용하여 대항목과 세부항목 요인별 우선순위를 분석하고 중요도와 만족도 간에 어떠한 차이가 있는지 알아보고, 결과적으로 무용학과 교육과정의 실태를 파악함으로써 교육적 개선점을 제안하고자 한다. 연구의 목적을 달성하기 위해 설문지 기법을 활용하였다. 수집된 설문지의 자료처리는 SPSS24.1의 통계 프로그램을 이용하여 자료처리를 실시하였고 무용학과 교육과정 내용에 대한 중요도와 만족도 간의 차이가 있는지를 검토하기 위하여 대응표본 t-검정을 실시하였다. 이에 대학 무용학과 교육과정 내용의 중요도 및 만족도의 평균값을 기준으로 IPA 분석(Importance-Perform ance Analysis)을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 무용학과 교육과정 내용 대항목의 중요도와 만족도 간 평균값을 살펴 본 결과, 중요도 평균값은 4.33로 나타났고 변인의 만족도 평균값은 3.79로 나타났다. 둘째, 31개 세부항목의 중요도와 만족도 간의 차이를 살펴본 결과, 중요도는 4.30±.76으로 만족도(3.56±.96)보다 높게 나타났으며, 통계적으로 p<.001수준에서 유의미한 결과가 도출되었다. 셋째, 대항목 요인 중요도와 만족도에 대한 평균값을 기준으로 무용학과 교육과정의 IPA 매트릭스 결과를 살펴보면, 중요도와 만족도가 모두 높은 1사분면에는 학습관, 평가, 학습환경 요인이 포함되었고 높은 중요도를 가지나 만족도가 낮은 2사분면에는 현장부합 요인이 포함되었다. 중요도와 만족도가 모두 낮은 3사분면에는 수업목표, 교수전략, 진로 요인이 포함되었고, 4사분면에 포함된 요인은 없었다. 넷째, 세부항목에 대한 IPA 매트릭스 결과를 살펴보면, 31개의 세부요인 중 중요도와 만족도가 모두 높은 1사분면에 21개 요인이 포함되었고 높은 중요도를 가지나 만족도가 낮은 2사분면에는 9개 요인이 포함되었다. 3사분면에는 포함된 요인은 없었으며, 낮은 중요도를 가지나 만족도가 높은 4사분면에 1개의 세부요인이 포함되었다. 이러한 연구를 통해 다음과 같은 논의가 가능하다. 첫째, 연구에 참여한 무용전공 재학생 및 졸업생들은 무용학과 교육과정 내용에 대한 7개의 대항목 요인에서 전체적으로 중요도에 비해 낮은 만족도를 보였다. 이는 현재 무용학과 교육과정 내용의 한계점을 보여주는 결과이다. 둘째, 대항목 중 높은 중요도에 비해 만족도가 낮은 현장부합 요인은 만족도에 대한 집중적 개선을 위해 실제 무용 현장 교육 및 교과목 구성의 필요성이 제기된다. 셋째, 세부항목의 중요도 및 만족도 기준에 대해 연구에 참여한 무용전공 재학생 및 졸업생들은 31개 세부항목 요인에서 중요도에 비해 낮은 만족도를 보였으므로 만족도를 높이기 위한 교육과정 구성 및 효율적 개선 방안이 요구된다.

한?중 각 2개 대학교 무용학과 교육과정에 관한 비교 연구

선원원 원광대학교 일반대학원 2019 국내박사

본 연구는 한・중 각 2대학교 무용학과 교육과정을 비교 하는데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 한국과 중국에 소재한 4개 대학에서 무용을 전공한 남녀 대학생을 대상으로 하였다. 성실히 응답하지 않은 설문지는 5부를 제외하고 최종 여학생 501명, 남학생 94명, 총 595명의 자료를 대상으로 하였다. 본 연구의 목적을 규명하기 위하여 사용한 조사도구는 자기평가기입 설문지법으로 신뢰도 및 타당도 검증을 실시한 설문지를 요인 분석을 통하여 수정・보완하여 사용하였다. 자료 처리는 SPSS 24.0 통계 프로그램을 사용하여 연구문제에 따라 빈도분석과 T-test, ANOVA, 상관관계분석(Correlation Analysis)을 실시하였다. 이에 다음과 같은 결론을 도출하였다. 설문지는 교육과정만족도 변인을 측정하기 위해 송유진(1995), 김보람(2008), 하은하(2012), 조영인(2012), 전면지(2011), 이유리(2016), 김진아(2008), 이권(2017), 사랑인청(2017), 황관회(2018) 등 다수의 참고문헌을 참고 하였으며, 이러한 참고 결과는 통계 분석 SPSS 24.0을 통하여 처리하였다. 그 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 국가에 따른 무용교육과정에 대한 만족도 차이를 교육과정과 교육 목표 및 교육능력 실기만족도 진로결정은 국가에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다(p>0.05). 과정세분화 교육시설은 한국이 중국보다 교육시설에 대한 만족도가 높게 나타났다. 한국이 중국보다 교육과정에 만족도가 높게 나타났다. 둘째, 한・중 무용학과 성별에 따른 모든 요인에서 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다(p>0.05). 한국은 전공에 따른 교육시설 만족 교육목표 및 교육능력 교육과정에 실기만족도는 전공에 따라 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다(p>0.05). 교육과정은 전공에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타났고(p<0.05) 사후분석 결과 현대무용이 한국무용보다 교육과정 만족도가 높은 것으로 나타났다. 진로결정은 전공에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타났고(p<0.05) 사후분석 결과 현대무용이 한국무용보다 진로결정 동기 점수가 높은 것으로 나타났다. 중국은 전공에 따라 모든 요인에서 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다(p>0.05). 한・중 학년에 따른 모든 요인에서 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다(p>0.05). 한국은 졸업 후 희망에 따라 모든 요인에서 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다(p>0.05). 중국은 졸업 후 희망에 따른 교육과정 교육시설 교육목표 및 교육능력 실기만족도 진로결정 동기는 졸업 후 희망에 따라 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다(p>0.05). 과정세분화는 졸업 후 희망에 따라 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났고(p=0.015<0.05) 대학원 진학이 무용교사와 무용이외 분야보다 교육과정세분화 만족도 점수가 높은 것으로 나타났다. 한・중 경력에 따른 모든 요인에서 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다(p>0.05). 셋째, 한국 무용학과 교육과정에 대한 만족도와 무용 실기만족도 진로결정 동기의 상관관계 실기만족도와 교육과정 만족도 교육시설 만족도 교육목표 및 교육능력 과정세분화는 통계적으로 유의한 정적상관이 있는 것으로 나타났다(p<0.05). 진로결정 동기와 교육과정 만족도 교육시설 만족도 교육목표 및 교육능력 과정세분화는 통계적으로 유의한 정적상관이 있는 것으로 나타났다(p<0.05). 중국 경우 실기만족도와 교육과정 만족도 교육시설 만족도교육 목표 및 교육 능력 과정세분화는 통계적으로 유의한 정적상관이 있는 것으로 나타났다(p<0.05). 진로결정 동기와 교육과정 만족도 교육시설 만족도 교육목표 및 교육능력 과정세분화는 통계적으로 유의한 정적상관이 있는 것으로 나타났다(p<0.05). 한국 무용학과 교육과정에 대한 만족도와 실기만족도가 진로결정 동기에 미치는 영향을 실기만족도와 교육과정 교육시설이 높아질수록 진로결정 동기가 높아짐을 알 수 있다. 중국의 경우 무용학과 교육과정에 대한 만족도의 하위요인 교육과정 만족도가 높아질수록 진로결정 동기가 높아짐을 알 수 있다. The purpose of this paper is to study and compare the education curricula for the dancing speciality in a total of 4 universities, two in Korea and the other two in China. An investigation was launched among the university students from both genders in the said 4 universities. Excluding 5 dishonestly-answered questionnaires, a definitive total of 501 girls and 94 boys constituted the subjects in this study. This essay amended and completed, through reliability and appropriateness analysis, self-assessed questionnaires. The statistic program of SPSS 24.0 was adopted for data processing, as well as frequency analysis, T-test, ANOVA and Correlation Analysis based on the subject matter, and the results achieved were concluded as below: The survey aimed to examine the variable factors regarding the satisfaction level towards education curricula with referencing literature of Y.-Z. Song (1995), B.-L. Kim (2008), E.-H. Xia (2012), Y.-Z. Zhao (2012), M.-Z. Quan (2011), Y.-L. Li (2016), Z.-Y. Kim (2008), Guan Li (2017), R.-Q. Ai (2017), G.-H. Wang (2018), etc. Such references, through the analysis of the statistic program, SPSS24.0, contributed to the following conclusions: First, there was no significant difference statistically (p>0.05) with respect to the satisfaction differences in the process of dancing education in both countries, the curricula,objectives,abilities of education and practise satisfaction. Though the satisfaction level of Korea was higher than that of china in terms of process division and educational facilities. Secondly, all factors regarding the different genders in both China and Korea’s dancing specialty showed little variation(p>0.05). There was barely any statistically noticeable distinctions between Korean students from different specialties in terms of their satisfaction towards educational facilities, objectives and abilities. There were statistically significant differences among different specialties(p<0.05), post analysis indicated that the modern dancing specialty showed higher level of satisfaction towards the education curricula than that expressed by the Korean dancing. Decisions concerning one’s future showed distinctive differences statistically with different specialties(p<0.05), post analysis revealed that the scores of the decision motives of modern dancing beat that of the Korean dancing. While in China, all factors concerning different specialties demonstrated no statistic difference(p>0.05). All factors regarding different grades showed no statistic difference in both countries(p>0.05). In Korea there was no remarkable difference among all factors in relation to the expectations after graduation(p>0.05). In china no statistically significant difference was revealed concerning the expectations after graduation, education curricula, educational facilities, objectives and abilities, as well as motives behind occupational decisions(p>0.05). There were noticeable differences statistically though regarding the expectations after graduation and divisions of curricula(p=0.015<0.05). The satisfaction level of undergraduates was higher than that of dancing teachers and non-dancing personnel. There was no statistic difference for all factors in connection with different occupational experiences in both countries(p>0.05). Thirdly, the educational curriculum satisfaction, dancing practice satisfaction, motives behind cupational decisions, course satisfaction, the satisfaction objectives towards education facilities and curricula divisions all showed statistical correlation(p<0.05). The motives for occupational decisions and course satisfaction, satisfaction towards education facilities, education objectives and educational abilities all showed statistic correlation(p<0.05). In china practice satisfaction and curricula satisfaction, towards education facilities, objectives and educational abilities showed a correlation(p<0.05). And motives behind occupational decisions and education curricula satisfaction, towards education facilities, education objectives, educational abilities and process divisions showed a correlation(p<0.05). As with the enhancement of practice satisfaction and educational curricula facilities, the influence of satisfaction and practice satisfaction on the motives behind the occupational decisions grew bigger. While in china with the satisfaction level of curricula going up, the sub-factors for the satisfaction towards dancing curricula grew higher.

무용전공 대학생의 성격특성이 자기관리와 학과적응에 미치는 영향

라주미 단국대학교 대학원 2013 국내석사

(국문초록) 무용전공 대학생의 성격특성이 자기관리와 학과적응에 미치는 영향 단국대학교 대학원 무용학과 무용학 전공 라 주 미 지도교수: 김 혜 정 이 연구는 무용전공 대학생의 성격특성과 자기관리 및 학과적응에 관련된 여러 변인들을 분석하고 규명하는데 그 목적을 두고 진행되었다. 연구의 대상은 서울, 경기지역의 4년제 대학의 무용전공 대학생을 조사 대상의 모집단으로 선정하였으며, 유의적 표집방법을 통해 전집하였다. 표집은 2012년 9월 1일부터 동년 9월 28일까지 4주에 걸쳐 이루어졌으며, 무용전공 대학생 450명을 표집 하였다. 이 중 응답에 불성실한 27부를 재외하고 총 423부를 분석에 사용하였다. 이러한 과정을 통해 구성된 설문지는 무용전공 대학생의 배경적 변인으로 개인적 특성을 측정하는 4문항과 독립변인으로 성격특성을 측정하는 29문항과 매개변인으로 자기관리 15문항, 그리고 종속변인으로 학과적응을 측정하는 31문항으로 총 79문항으로 구성하였다. 수집된 자료로 성격특성이 자기관리 및 학과적응에 미치는 영향을 알아보기 위해 일원변량분석, 중다회귀분석을 이용한 경로분석을 실시하였다. 이상의 과정을 통해 얻어진 결과를 종합해 보면 다음과 같다. 첫째, 성별에 따른 성격특성과 자기관리 및 학과적응의 차이를 살펴본 결과 남자가 여자에 비해 신경증, 친화성 성격특성이 높고 남자가 여자에 비해 훈련관리, 몸관리, 생활관리가 높다. 또한 남자가 여자에 비해 지도자적응과 생활적응이 높다. 학년에 따른 성격특성과 자기관리 및 학과적응의 차이를 살펴본 결과 4학년이 2, 3학년보다 외향성 성격특성이 높고, 4학년이 1, 2, 3학년보자다 성실성 성격특성이 높다. 또한 고유행동관리는 4학년이 1, 3학년 보다 높고 몸관리, 생활관리는 4학년이 1학년보다 높다. 학년에 따른 학과적응의 차이를 살펴본 결과 4학년이 1, 3학년 보다 동료적응이 높고, 생활적응은 4학년이 3학년 보다 높다. 전공분야에 따른 성격특성과 자기관리 및 학과적응의 차이를 살펴본 결과 전공분야에 따른 성격특성에서는 유의한 차이가 밝혀지지 않았으며, 자기관리에서는 현대무용은 한국무용보다 고유행동관리가 높고, 생활관리는 현대무용이 발레보다 높다. 전공분야에 따른 학과적응에서는 현대무용은 한국무용보다 동료적응과 생활적응이 높다. 둘째, 성격특성이 자기관리에 미치는 영향을 살펴 본 결과 자기관리의 하위변인인 고유행동관리 에서는 외향성, 친화성, 개방성, 성실성 특성이 높을수록 고유행동관리 수준이 높으며 신경증, 개방성, 성실성 특성이 높을수록 훈련관리 수준이 높다. 또한 친화성, 개방성, 성실성 특성이 높을수록 몸 관리 수준이 높고, 개방성 특성이 높을수록 생활관리 수준이 높다. 셋째, 성격특성이 학과적응에 미치는 영향을 살펴 본 결과 친화성, 개방성 특성이 높을수록 지도자 적응력이 높고 외향성, 신경증, 친화성, 개방성, 성실성 특성이 높을수록 동료적응력이 높다. 또한 개방성 특성이 높을수록 생활적응력이 높고, 외향성, 신경증, 친화성, 개방성 특성이 높을수록 학습적응력이 높다. 넷째, 무용전공 대학생의 성격특성과 자기관리 및 학과적응 간에는 인과적 관계가 있었다. 즉 성격특성은 학과적응에 직접적인 영향을 미칠 뿐만 아니라 자기관리를 통해 간접적으로 학과적응에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이상의 결론을 종합해 보면 무용전공 대학생의 성격특성 중 개방성은 학과적응에 직접적인 영향을 미치는 강력한 특성이며 특히, 훈련 관리와 몸 관리를 통해 지도자 적응에 강력하게 영향을 미치는 것을 알 수 있다. 즉 개방적 특성을 가진 학생은 훈련관리와 몸관리 수준이 높고 이를 통해 학과적응력이 높아진다는 것이다. 따라서 무용학과 학생들의 높은 학과적응을 위해서는 개방성을 위한 지도가 필요하며, 훈련관리와 몸관리를 잘 할 수 있도록 지도할 수 있는 방안을 모색해야 할 것으로 사료된다.