유아 연령별 읽기, 쓰기에 대한교사의 기대수준과 실제 지도수준 비교 = A Study of Comparison between Teacher’s Expectation Level and Actual Teaching Level of Children’s Reading and Writing by Age

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The study aims to investigate teacher’s expectation level and actual teaching level in children’s reading and writing by age. The subject was 356 teachers of kindergarten and child care centers nationwide and data were collected by using questionnaire. The results of the study indicate first that there was a discrepancy between teachers’ expectation level, actual teaching level by children’s age, and literacy related content suggested by a national curriculum. Second, teachers’ expectation level and the actual teaching level showed difference. There were similar tendencies in age 3 and 5-year-olds teachers but the belief and actual teaching showed differently in 4-year-olds teachers. This means that the teachers are ambivalent between their expectations, beliefs and actual teaching which indicates that the standards need to be presented in children’s reading and writing and also teaching scope and sequence need to be reorganized through enhancing the national curriculum. The establishment of horizontal rank and vertical connection in literacy education will be helpful for teachers to teach appropriately for children’s’ literacy development level by having effect on the educational environment, teaching and playing material.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아 연령별 읽기와 쓰기에 대한 교사의 기대수준과 실제 지도수준에 차이가 있는지 알아보기 위한 목적으로 실시되었다. 전국의 만 3-5세 유치원 및 어린이집 교사 337명을 연구 대상으로 질문지를 통해 자료를 수집하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 읽기와 쓰기에 대한 교사들의 기대수준과 실제 지도수준이 국가수준 교육과정에 제시된 의사소통 영역 내 문해 관련 교육 내용과 차이가 있었다. 둘째, 교사들의 기대수준과 실제 지도수준 간 차이가 나타났다. 만 3세와 만 5세는 유사한 경향성을 보인 반면 상대적으로 만 4세는 신념과 실제 사이의 차이가 나타났다. 이러한 결과는 교사들이 기대 및 신념과 실제 사이에서 갈등하고 있음을 드러내는 것으로 유아의 읽기와 쓰기에 대한 기준 제시와 국가수준 교육과정 제고를 통해 문해교육의 범위 및 계열을 재정비할 필요를 시사한다. 문해교육의 종적 위계 및 횡적 연계의 정립은 교육 환경 구성 및 교재·교구 제공에 영향을 미쳐 유아 문해 발달단계에 적합한 교수 실제에 도움을 줄 것으로 생각된다.

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