자연환경구성활동의 교육적 의미 탐색 = (A)study of educational meaning of natural environment construction activities|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

유아기는 자연 속에서 뛰어 놀며 자연 속 생명체와의 상호작용을 통해 살아있는 모든 것에 대한 경외심을 갖는 시기이며, 자연관이 형성되는 중요한 시기이다. 유아는 이러한 자연과의 직접적인 만남을 통해 자연의 생명체와 포괄적인 관계를 형성하며 생의 초기 삶을 풍요롭게 영위할 수 있다.
자연친화교육의 한 방법인 자연환경구성활동은 유아교육기관의 환경을 자연친화적인 환경으로 바꾸는 과정에 유아와 교사가 함께 참여함으로써, 유아와 교사로 하여금 직접적이고 일상적으로 자연을 경험하도록 하여 공간의 한계를 지닌 유아교육기관에서 적용 가능한 방법이다.
본 연구는 유아교육기관의 환경을 자연친화적인 환경으로 바꾸는 자연환경구성활동을 선정, 조직하여, 유아와 교사가 함께 계획하고 운영하는 과정에 참여함으로써 변화하는 과정을 통해, 자연친화교육의 교육적 의미를 탐색해 보고자 한다.
이를 위해 경기도 신도시에 소재 한 유치반 한 학급의 유아 32명과 교사가 함께 한 학기 동안 자연환경구성활동을 운영하였다. 연구를 위해서 참여관찰, 심층면담, 그리고 문서 자료 수집과 중요한 기록물들에 대한 텍스트분석 등과 같은 질적 자료를 수집하였다. 본 연구의 연구문제와 결과는 다음과 같다.
첫째, 자연환경구성활동을 통해 유아들은 무엇을 경험하고 학습하는가?
유아는 자연환경구성활동을 통해 자연을 직접적이고 일상적으로 경험하게 되면서 자연과의 만남 자체를 즐거워하게 되었다. 자연과의 상호작용은 유아로 하여금 자연에 대한 표현과 탐구를 가능하게 하였고 나아가 자연을 하나의 생명으로 여기고 존중하는 경외심을 형성하게 되었다.
둘째, 자연환경구성활동의 전개과정을 통해 교사는 무엇을 경험하고인식 하는가?
교사는 자연에 대한 인식의 변화와 더불어 자연친화교육에 대한 효능감을 갖게 되었다. 교사는 유아와 함께 자연환경구성활동을 운영하면서 자연을 하나의 생명체로 새롭게 인식하였을 뿐만 아니라 자연친화교육에 대한 기존의 부정적인 인식과 태도에서 벗어나 그 중요성을 인식하게 되었고, 이에 대한 교사로서의 자신감을 갖게 되었다. 자연환경구성활동을 진행함에 있어 교사는 유아와 함께 자연을 느끼고 즐기며 안내하는 역할을 담당하였다.
셋째, 자연환경구성활동을 통한 유아와 교사의 경험이 갖는 의미는 무엇인가?
유아는 자연환경구성활동을 통해 자연을 직접적이고 일상적으로 경험하게 되었고, 이를 통해 유아는 자연과의 만남 자체에서 즐거움을 경험하였으며, 자연 속 생명체와의 상호작용을 통해 자연을 알게 되었고, 표현하게 되었으며, 자연을 하나의 생명으로 여기는 경외심을 갖게 되었다. 교사 역시 유아와 함께 자연환경구성활동을 진행하면서, 자연과 자연친화교육에 대한 기존의 인식에서 벗어나 자연을 생명으로 여기고 사랑하게 되었고, 자연친화교육의 교육적 의미와 중요성을 인식하게 되었다. 자연환경구성활동을 진행하면서 자연을 접하는 시간이 증가함에 따라 자연의 생명체에 대한 애착을 형성하게 되었고, 자연의 생명체에 대한 애착은 교사로 하여금 자연에 대한 인식의 변화와 더불어 자연친화교육의 실천을 통해 유아와 교사 모두의 긍정적인 교육적 결과를 가져올 수 있었다.

번역하기

유아기는 자연 속에서 뛰어 놀며 자연 속 생명체와의 상호작용을 통해 살아있는 모든 것에 대한 경외심을 갖는 시기이며, 자연관이 형성되는 중요한 시기이다. 유아는 이러한 자연과의 직접...

목차 (Table of Contents)