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전문대학교수의 온정적 합리주의 리더십, 학생의 학습조직문화, 전공학과몰입, 긍정심리자본 및 학교충성도 간의 구조적 관계
본 연구의 목적은 전문대학교수의 온정적 합리주의 리더십과 학생의 학습조직문화, 전공학과몰입, 긍정심리자본, 학교충성도 변인 간의 구조적 관계를 분석하는데 있다. 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 전문대학교수의 온정적 합리주의 리더십, 학생의 학습조직문화, 전공학과몰입, 긍정심리자본이 학교충성도에 영향을 미치는가? 둘째, 전문대학교수의 온정적 합리주의 리더십, 학생의 학습조직문화, 전공학과몰입이 긍정심리자본에 영향을 미치는가? 셋째, 전문대학교수의 온정적 합리주의 리더십 및 학생의 학습조직문화가 전공학과몰입에 영향을 미치는가? 넷째, 전문대학교수의 온정적 합리주의 리더십이 학생의 학습조직문화에 영향을 미치는가? 본 연구의 목적을 수행하기 위해 인천, 경기지역의 일곱 개의 전문대학의 학생들을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 설문지는 총 863부가 배포되어 그 중 827부가 회수되었으며, 최종적으로 780부의 설문지가 분석에 사용되었다. 본 연구를 위해 수집된 자료는 SPSS 18.0과 AMOS 18.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 먼저 인구통계학적인 분석을 위해 SPSS 18.0을 이용하여 연구 변인들의 빈도분석 등 기술통계분석을 실시하였고, 측정 변인들에 대한 요인분석 결과를 바탕으로, 신뢰성과 타당성 분석을 실시하였다. 또한 연구모형에서 제시된 개념들 간의 관계성을 통계적으로 검증하기 위해 AMOS 18.0으로 구조방정식 모형을 분석하였다. 자료 분석을 통해 밝혀진 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 전문대학교수의 온정적 합리주의 리더십은 학생의 학교충성도에 직접적인 정(+)의 영향을 가지는 것으로 나타났으며, 학생의 학습조직문화, 전공학과몰입, 긍정심리자본을 매개로 학교충성도에 간접적으로 정(+)의 영향력을 가지는 것으로 나타났다. 둘째, 전문대학교수의 온정적 합리주의 리더십은 학생의 학습조직문화와 전공학과몰입을 매개로 하여 긍정심리자본에 간접적인 정(+)의 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 셋째, 전문대학교수의 온정적 합리주의 리더십은 학생의 전공학과몰입에 직접적인 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 학생의 학습조직문화를 매개로 전공학과몰입에 간접적으로 정(+)의 영향력을 가지는 것으로 나타났다. 넷째, 전문대학교수의 온정적 합리주의 리더십은 학생의 학습조직문화에 정(+)의 직접효과를 미치고 있는 것으로 나타났다. 이상의 연구결과를 토대로 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 본 연구를 통해 전문대학교수의 온정적 합리주의 리더십은 학생들의 학교충성도를 높일 수 있는 중요한 요인이라는 것이 증명되었다. 둘째, 학생의 전공학과몰입은 학교충성도를 높이는 데 있어서 중요한 요인이며, 이는 전문대학 교수의 온정적 합리주의 리더십이 선행됨으로 가능할 수 있다는 점을 의미한다. The purpose of this study was to analyze structural relationships between variables of junior college professor's compassionate rationalism leadership and student's learning organization culture, commitment to major department, positive psychological capital and loyalty to school. In order to achieve this purpose, the study had specific research questions as follows: The first question was whether junior college professor's compassionate rationalism leadership, student's learning organization culture, commitment to major department and positive psychological capital have an effect on loyalty to school. The second one was whether junior college professor's compassionate rationalism leadership, student's learning organization culture and commitment to major department have an effect on positive psychological capital. The third one was whether junior college professor's compassionate rationalism leadership and student's learning organization culture have an effect on student's commitment to major. The fourth one was whether junior college professor's compassionate rationalism leadership has an effect on student's learning organization culture. To achieve the purpose of the study, a structural equation modeling technique was used to analyze the date and test the validity of the proposed structural model obtained from a survey of 780 junior college students which was drawn from junior colleges located in Kyunggi-do and Incheon. To test hypotheses and the validity of the entire model proposed in the study, structural equation modeling(SEM) was conducted using AMOS 18.0, as well as SPSS 18.0 software programs. The results were as follows. First, junior college professor's compassionate rationalism leadership had a direct positive effect on loyalty to school and had an indirect effect shown through student’s learning organization culture, commitment to major department and positive psychological capital. Second, student's commitment to major department had a direct positive influence on positive psychological capital. Third, junior college professor's compassionate rationalism leadership had a direct positive effect on student's major commitment and had an indirect effect shown through student’s learning organization culture. Fourth, junior college professor's compassionate rationalism leadership had a direct positive effect on student’s learning organization culture. The conclusions were as follows. First, it was proven that the importance of junior college professor's compassionate rationalism leadership development for an effective development of loyalty to school between junior college students. Second, student's commitment to major was proven to be important to develop loyalty to school and the relationship can be enhanced when junior college professor's compassionate rationalism leadership is preceded.
총장의 오센틱 리더십, 조직 학습 문화, 행정 직원의 심리자본과 자기주도학습 및 오센틱 리더십 간의 구조적 관계 : 사립대학교를 중심으로
본 연구의 목적은 사립대학교 행정 직원의 오센틱 리더십 개발에 영향을 미치는 변인으로 총장의 오센틱 리더십, 조직 학습 문화, 행정 직원의 심리자본 및 자기주도학습의 구조적 관계를 분석하는 것이었다. 이러한 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 총장의 오센틱 리더십은 조직 학습 문화에 어떠한 영향을 미치는가? 둘째, 총장의 오센틱 리더십과 조직 학습 문화는 행정 직원의 심리자본에 어떠한 영향을 미치는가? 셋째, 총장의 오센틱 리더십, 조직 학습 문화, 행정 직원의 심리자본은 자기주도학습에 어떠한 영향을 미치는가? 넷째, 총장의 오센틱 리더십, 조직 학습 문화와 행정 직원의 심리자본 및 자기주도학습은 오센틱 리더십에 어떠한 영향을 미치는가? 다섯째, 대학 행정 조직의 형태인 팀제와 과부제에 따라 각 잠재변인 간 잠재평균의 차이가 있는가? 본 연구를 위한 자료는 설문지를 통해 수집하고 20개 사립대학교에서 근무하는 745명의 정규 직원이 표본으로 추출되었다. 연구모델을 통계적으로 검증하기 위해 수집한 자료는 AMOS(18.0)와 Mplus(6.0) 프로그램을 사용하여 분석하였고 분석방법으로는 구조방정식이 활용되었다. 구조방정식 통계 검증 결과는 다음과 같다. 첫째, 총장의 오센틱 리더십이 조직 학습 문화에 긍정적 직접효과가 있다. 둘째, 총장의 오센틱 리더십이 행정 직원의 심리자본에 긍정적 직접효과가 있고 조직 학습 문화를 통한 간접효과가 있다. 셋째, 총장의 오센틱 리더십이 행정 직원의 자기주도학습에 긍정적 직접효과는 없으나 조직 학습 문화와 행정 직원의 심리자본을 통한 간접효과가 있다. 넷째, 사립대학교에서 행정 직원의 오센틱 리더십 개발에 총장의 오센틱 리더십이 긍정적 직접효과와 조직 학습 문화, 행정 직원의 심리자본 및 자기주도학습을 통한 간접효과가 있다. 다섯째, 팀제가 도입된 사립대학교가 과부제를 시행하는 대학보다 총장의 오센틱 리더십, 조직 학습 문화, 행정 직원의 심리자본, 자기주도학습 및 오센틱 리더십의 잠재평균이 높았다. 이상의 연구결과로부터 도출된 결론은 총장의 오센틱 리더십이 조직 학습 문화, 행정 직원의 심리자본 및 자기주도학습을 통하여 행정 직원의 오센틱 리더십에 긍정적 영향을 주었다는 것이다. 특히 총장의 오센틱 리더십은 행정 직원의 오센틱 리더십에 영향력 있는 주요 변인이었다. 또한, 행정 직원의 심리자본 및 자기주도학습을 통한 간접효과가 실증되었다. 본 연구에서 조직 학습 문화가 행정 직원의 오센틱 리더십에 미치는 영향은 통계적으로 유의하지 않았지만, 행정 직원의 심리자본 및 자기주도학습을 통하여 오센틱 리더십에 간접효과가 있었다. 이러한 결과에 근거해 볼 때 조직 학습 문화는 행정 직원의 오센틱 리더십을 향상시키는 데 여전히 중요한 변인 임이 추론되었다. The purpose of this study was to analyze structural relationships between presidents' authentic leadership, organization learning culture, administrators' positive psychological capital, self-directed learning and authentic leadership at private universities in order to seek for the administrators' authentic leadership development. Research questions for the purpose of this study were as follows. First, what influence did presidents' authentic leadership have on organization learning culture? Second, what influences did presidents' authentic leadership and organization learning culture have on the administrators' positive psychological capital? Third, what influences did presidents' authentic leadership, organization learning culture and administrators' positive psychological capital have on self-directed learning? Fourth, what influences did presidents' authentic leadership, organization learning culture, administrators' positive psychological capital and self-directed learning have on authentic leadership? Fifth, what differences of latent means did there exist among latent variables between bureaucracy and team structure at private universities? To achieve the research purpose, the sample(n=745) was drawn from administrators at 20 private universities. In order to verify the hypothesized research model, the collected data were analyzed with structural equation modeling using AMOS(18.0) and Mplus(6.0) programs. The major findings of this study from SEM were as follows. First, presidents' authentic leadership had a direct positive influence on organization learning culture. Second, presidents' authentic leadership had a direct positive influence on administrators' positive psychological capital and had a indirect positive influence through the intervening variable of organization learning culture. Third, presidents' authentic leadership had no a direct positive influence on administrators' self-directed learning but had indirect positive influences through the intervening variables of organization learning culture and administrators' positive psychological capital. Fourth, presidents' authentic leadership had a direct positive influence on administrators' authentic leadership and had indirect positive influences through the intervening variables of organization learning culture, administrators' positive psychological capital and self-directed learning. Fifth, all latent means were higher in team structure than those in bureaucracy at private universities. Conclusions from the major findings of this study demonstrated the existence of positive influences of presidents' authentic leadership, organization learning culture, administrators' positive psychological capital and self-directed learning with authentic leadership at private universities. In particular, presidents' authentic leadership had the most influential effect on administrators' authentic leadership. In addition, administrators' positive psychological capital and self-directed learning were found to be significant mediating variables. Although organization learning culture was not statistically significant in this study, organization learning culture was found to be a significant predictor for administrators' positive psychological capital and self-directed learning. With research indicating that organization learning culture had affected administrators' positive psychological capital and self-directed learning, it may be inferred that enhancing organization learning culture would be still an effective way to boost administrators' authentic leadership.
영안 티 숭실대학교 경영대학원 2022 국내석사
Knowledge sharing and innovative working behavior has been one of the key tasks of the Vietnamese education sector in recent years, aiming at a modern education. In universities, staff and faculty share their knowledge through teaching, supporting and research activities. Therefore, how to effectively share knowledge in universities to create the greatest value is becoming the concern of many universities in Vietnam. This study was conducted in Ho Chi Minh City, Vietnam. The survey was conducted from March 20, 2022 to April 10, 2020 for a period of 20 days. The total number of surveys collected 383 samples, after removing the invalid samples, and 350 samples were used to conduct the analysis. The study uses a combination of qualitative and quantitative research methods by Structural Equation Modeling (SEM) to determine the factors affecting knowledge sharing and the impact of knowledge sharing on innovation behavior of the lecturer. Research results show that Enjoyment in helping others, Knowledge self- efficiency, IT use, organization reward, and Trust had a positive effect on instructors' knowledge sharing -viibehavior. And sharing knowledge and innovative work behavior of individuals has a positive relationship. In addition, the author evaluated and compared with previous studies in different fields. The obtained results are expected to contribute to improving the knowledge level of university lecturers in Ho Chi Minh City, Vietnam and serve as a basis for further research. 지식 공유와 혁신적인 업무 행위는 최근 몇 년 동안의 베트남 교육 부분의 핵 심 과제 중 하나였다. 대학에서 직원과 강사는 교육, 지원 및 연구 활동을 통해 지식을 공유한다. 따라서 최고의 가치를 창출하기 위해 대학에서 지식을 효과 적으로 공유하는 방법은 베트남의 많은 대학의 관심사가 되고 있다. 본 연구는 베트남 호치민시 대학교의 강사를 대상으로 진행되었다. 이 조사는 2022년 3 월 20일부터 2020년 4월 10일까지, 20일간 온라인을 통해 실시하였다. 총 조 사수는 383표본을 부적합표본을 제거한 후 수집하였으며, 350표본을 분석에 사용하였다. 본 연구는 구조 방정식 모델링(SEM)에 의한 질적 및 양적 연구 방법의 조합을 사용하여 지식 공유에 영향을 미치는 요인과,지식 공유가 강사 의 혁신 행위에 미치는 영향을 밝혀냈다.(알아냈다)연구 결과, 남을 돕는 즐거 움, 지식 자기 효율성, IT 활용, 조직 보상, 신뢰가 강사의 지식 공유 행동에 정 -ix- (+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 개인의 지식 공유와 혁신적인 업무 행동 또한 긍정적인 관계에 있는 것으로 나타났다. 또한, 저자는 다른 분 야의 이전 연구를 평가하고 비교했다. 얻어진 결과는 베트남 호치민에 있는 대 학 강사들의 지식수준 향상에 기여하고, 향후 연구의 기초가 될 것으로 기대된 다.
체육전공 대학생이 지각한 사회적 지지, 진로장벽, 전공만족도, 진로결정 자기효능감, 진로준비행동 간의 구조적 관계
The purpose of this study was to reveal the structural relationship between perceived social support, career barriers, major satisfaction, career decision self-efficacy, and career preparation behavior among college students majoring in physical education. In detail, we examined how social support and career barriers perceived by college students majoring in physical education affect career preparation behavior through major satisfaction and career decision self-efficacy. The research objectives are as follows : First, will the perceived social support, career barriers, major satisfaction, and career decision self-efficacy of college students majoring in physical education affect career preparation behavior? Second, will the social support, career barriers, and major satisfaction perceived by college students majoring in physical education affect their career decision self-efficacy? Third, will the perceived social support and career barriers of college students majoring in physical education affect their satisfaction with their major? Fourth, will social support and career barriers perceived by college students majoring in physical education affect career preparation behavior through major satisfaction and career decision self-efficacy? The subjects of this study are college students currently enrolled in a department related to physical education as of 2023, and data were collected by distributing 600 copies to 6 universities in Seoul, Gyeonggi, Chungcheong, and Daejeon. Participants filled out a questionnaire using the self-assessment method, and 579 copies, excluding questionnaires from unfaithful respondents such as non-response or incorrect information, were used for analysis. For data analysis, reliability analysis and structural relationships of the structural equation model were analyzed using SPSS 23.0 and AMOS 23.0 programs. The main research results are as follows. First, the social support perceived by college students majoring in physical education affected major satisfaction, career decision self-efficacy, and career preparation behavior. Second, career barriers perceived by college students majoring in physical education had an effect on major satisfaction, career decision self-efficacy, and career preparation behavior. Third, the major satisfaction perceived by college students majoring in physical education influenced career decision self-efficacy and career preparation behavior. Fourth, the career decision self-efficacy perceived by college students majoring in physical education influenced their career preparation behavior. Fifth, the major satisfaction perceived by college students majoring in physical education had a mediating effect on the relationship between social support, career barriers, and career decision self-efficacy, and the relationship between social support, career barriers, and career preparation behavior. Sixth, the career decision self-efficacy perceived by college students majoring in physical education had a mediating effect on the relationship between social support, career barriers, major satisfaction, and career preparation behavior. Seventh, the major satisfaction and career decision self-efficacy perceived by college students majoring in physical education had a double mediating effect on the relationship between social support, career barriers, and career preparation behavior. The conclusions drawn through the results of this study are as follows. Social support, career barriers, major satisfaction, and career decision self-efficacy were identified as factors affecting the career decisions and career preparation of college students majoring in physical education. These factors are closely related to each other and appear to have a positive effect on career preparation behavior. In particular, the development of a customized support program that takes into account the dual mediating effects of major satisfaction and career decision self-efficacy on the social support and career barriers perceived by college students majoring in physical education is expected to more effectively promote the career preparation behavior of college students majoring in physical education. These programs will help college students majoring in physical education increase their understanding of their careers and build their confidence in making career decisions. Therefore, in order to improve the career preparation behavior of college students majoring in physical education, a complex approach that considers these factors is needed. Based on the results of this study, we would like to suggest the following follow-up research. First, there is a need to study ways to strengthen the support system for career preparation of physical education students. Second, it is necessary to conduct research with different research subjects. This study was conducted on college students majoring in physical education, and it is necessary to increase the generalizability of the research results by expanding the size and diversity of the research subjects. 체육전공 대학생이 지각한 사회적 지지, 진로장벽, 전공만족도, 진로결정 자기효능감, 진로준비행동 간의 구조적 관계 김민주 평생교육학과 숭실대학교 대학원 본 연구의 목적은 체육전공 대학생이 지각한 사회적 지지, 진로장벽, 전공만족도, 진로결정 자기효능감 및 진로준비행동 간의 구조적 관계를 밝히는 것이다. 세부적으로는 체육전공 대학생이 지각한사회적 지지와 진로장벽이 전공만족도와 진로결정 자기효능감을 경유하여 진로준비행동 에 어떠한 영향을 미치는지 확인하였다. 연구문제는 첫째, 체육전공 대학생이 지각한 사회적 지지, 진로장벽, 전공만족도와 진로결정 자기효능감은 진로준비행동에 영향을 미칠 것인 가? 둘째, 체육전공 대학생이 지각한 사회적 지지, 진로장벽과 전공만족 도는 진로결정 자기효능감에 영향을 미칠 것인가? 셋째, 체육전공 대학 생이 지각한 사회적 지지와 진로장벽은 전공만족도에 영향을 미칠 것인 가? 넷째, 체육전공 대학생이 지각한 사회적 지지, 진로장벽이 전공만족 도와 진로결정 자기효능감을 경유하여 진로준비행동에 영향을 미칠 것인 가? 본 연구의 대상은 체육전공 관련 학과에 2023년 현재 재학중인 대학생으로, 서울, 경기, 충청, 대전에 있는 6개 대학의 600부를 배포하여 자료 를 수집하였다. 참여 대상자들은 자기평가 기입법으로 설문지를 작성하 였으며 무응답, 오기입 등 불성실 응답자의 설문지를 제외한 579부를 분 석에 활용하였다. 자료분석은 SPSS 23.0과 AMOS 23.0 프로그램을 사용 하여 신뢰도 분석과 구조방적식 모형의 구조관계를 분석하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 체육전공 대학생이 지각한 사회적 지지는 전공만족도, 진로결정 자기효능감, 진로준비행동에 영향을 미쳤 다. 둘째, 체육전공 대학생이 지각한 진로장벽은 전공만족도, 진로결정 자기효능감, 진로준비행동에 영향을 미쳤다. 셋째, 체육전공 대학생이 지 각한 전공만족도는 진로결정 자기효능감, 진로준비행동에 영향을 미쳤다. 넷째, 체육전공 대학생이 지각한 진로결정 자기효능감은 진로준비행동에 영향을 미쳤다. 다섯째, 체육전공 대학생이 지각한 전공만족도는 사회적 지지, 진로장벽과 진로결정 자기효능감 간의 관계와 사회적 지지, 진로장 벽과 진로준비행동 간의 관계에 매개효과를 미쳤다. 여섯째, 체육전공 대 학생이 지각한 진로결정 자기효능감은 사회적 지지, 진로장벽, 전공만족 도와 진로준비행동 간의 관계에 매개효과를 미쳤다. 일곱번째, 체육전공 대학생이 지각한 전공만족도와 진로결정 자기효능감은 사회적 지지, 진 로장벽과 진로준비행동 간의 관계에 이중매개효과를 미쳤다. 본 연구결과를 통하여 도출된 결론은 다음과 같다. 체육전공 대학생의 진로결정과 진로준비에 영향을 미치는 요인으로 사회적 지지, 진로장벽, 전공만족도, 진로결정 자기효능감이 확인되었다. 이러한 요인들은 서로 밀접한 관련을 맺고 있으며, 진로준비행동에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히, 체육전공 대학생이 지각한 사회적 지지와 진로장벽 에 전공만족도와 진로결정 자기효능감이 미치는 이중매개효과를 고려한 맞춤형 지원 프로그램 개발은 체육전공 대학생의 진로준비행동을 보다 효과적으로 촉진할 수 있을 것으로 보인다. 이러한 프로그램은 체육전공 대학생의 진로에 대한 이해를 높이고, 진로결정에 대한 자신감을 키우는 데 도움이 될 것이다. 따라서, 체육전공 대학생의 진로준비행동을 향상시 키기 위해서는 이러한 요인들을 고려한 복합적인 접근 방식이 필요하다. 본 연구의 결과를 바탕으로 다음과 같은 후속연구를 제언하고자 한다. 첫째, 체육전공 학생들의 진로준비를 위한 지원체계를 강화하는 방법을 연구할 필요가 있다. 둘째, 연구 대상을 달리하여 연구를 수행할 필요가 있다 본 연구는 체육전공 대학생을 대상으로 한 연구로, 연구 대상의 규 모와 다양성을 확대하여 연구 결과의 일반화 가능성을 높일 필요가 있다.
대학생의 정서적 요인이 비자살적 자해에 미치는 영향 : SNS중독경향성의 조절효과를 중심으로
본 연구의 목적은 대학생의 정서적 요인(정서조절곤란, 자기비난)이 비자살적 자해에 미치는 영향관계를 살펴보고, 그 과정에서 SNS중독경향성의 조절효과를 확인하는데 있다. 이를 위해 서울과 경기도 내 대학교에 재(휴)학 중인 대학생 310명에게 조사한 자료를 바탕으로 분석하였으며, 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 비자살적 자해 경험을 살펴본 결과, 60.6%의 연구참여자들이 평생 동안 자해를 한 번 이상 해본 경험이 있는 것으로 조사되었다. 둘째, 대학생의 일반적 특성에 따라 비자살적 자해 경험에 차이가 있는지를 살펴본 결과, 성별이 통계적으로 유의한 차이가 있었는데, 여자 대학생의 비자살적 자해 경험 비율이 남자 대학생에 비해 높은 것으로 나타났다. 셋째, 본 연구의 일반적 특성과 주요 변수 간 상관관계를 살펴본 결과, 종속변수인 대학생의 비자살적 자해는 정서적 요인(정서조절곤란, 자기비난), SNS중독경향성과 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 대학생의 정서적 요인(정서조절곤란, 자기비난)이 비자살적 자해에 미치는 영향을 살펴본 결과, 정서조절곤란 수준이 높을수록 비자살적 자해가 증가하는 것으로 나타났고, 자기비난 수준이 높을수록 비자살적 자해가 증가하는 것으로 나타났다. 다섯째, 대학생의 정서적 요인(정서조절곤란, 자기비난)과 비자살적 자해의 관계에서 SNS중독경향성의 조절효과를 살펴본 결과, 정서조절곤란의 수준은 비자살적 자해와의 관계에서 SNS중독경향성 수준의 조절효과를 확인할 수 없었으나, 자기비난의 수준은 비자살적 자해와의 관계에서 SNS중독경향성 수준의 조절효과를 확인할 수 있었다. 본 연구결과를 바탕으로 대학생의 비자살적 자해를 예방하기 위해 대학학생상담센터의 정신건강문제 고위험군 조기발굴과 타 기관(예. 정신의료기관, 정신건강복지센터 등)으로의 적극적인 연계, 대학 내 SNS 활용 교육 시 중독예방 교육 진행, 한국생명존중희망재단의 자살유발정보 모니터링단 지켜줌인(人) 활성화가 필요하다는 실천적 함의를 도출하였다. 더불어 대학생의 특성을 바탕으로 한 이용자 중심의 정신건강 사회복지 정책 확대와 SNS를 통해 공유되는 자살유발정보를 막기 위한 현실적인 규제방안이 필요하다는 정책적 함의를 제시하였다. The purpose of this study is to examine the effects of emotional factors (emotion dysregulation, self-criticism) on non-suicidal self-injury among college students, and to explore the moderating effect of SNS addiction proneness on its relationship. For the purpose of this study, data from 310 college students attending Universities in Seoul and Gyeonggi Providence were analyzed. The major study findings are as follows. First, results of this study show that 60.6% of the study participants had experienced self-injury more than once in their lifetime. Second, regarding differences in socio-demographic characteristics of study participants, results of independent samples t-test revealed that female participants’ non-suicidal self-injury experience level was higher than that of male participants. Third, as a result of examining the correlation between major variables, non-suicidal self-injury of study participants, which is a dependent variable, was positively correlated with emotional factors (emotion dysregulation, self-criticism) and SNS addiction proneness. Fourth, emotional factors (emotion dysregulation, self-criticism) of college students had an positive effect on non-suicidal self-injury. Fifth, the moderating effect SNS addiction proneness was found to be significant on the relationship between self-criticism and non-suicidal self-injury. Based on the findings of this study, this study discussed practical implications for preventing non-suicidal self-injury of college students, such as early detection of mental health problems of collage students by the University counseling center and active referral systems among related agencies (e.g., psychiatric institutions, community mental health welfare centers). In addition, user-centered mental health social welfare policies should be expanded according to the characteristics of college students, and it is necessary to develop realistic regulatory measures to prevent suicide-induced information shared through SNS.
외국인 유학생의 한국 대학생활 적응에 영향을 미치는 요인 연구
본 연구는 외국인 유학생의 대학생활 적응에 영향을 미치는 요인을 환경적 측면과 개인적 측면에서 살펴보고 그 지원방안을 모색해 보고자 하는 것이다. 환경적 요인의 두 하위요인에는 대학의 사회적 환경을 측정하기 위한 대학의 인종(차별)풍토와 대학의 물리적 환경이 있다. 개인적 요인에는 외국인 유학생의 자기효능감, 또래관계(한국인 학생), 또래관계(외국인 학생), 또래지지, 문화충격으로 구성되었다. 이를 위해 서울‧경기권 및 대구‧경북권에 위치한 4년제 대학의 학부나 대학원에 재학 중인 외국인 유학생을 대상으로 설문조사하였으며, 44개국 출신 외국인 유학생 341명의 자료가 최종분석에 사용되었다. 본 연구의 결과는 다음과 같이 요약될 수 있다. 첫째, 위계적 회귀분석을 통해, 대학의 물리적 환경과 자기효능감이 외국인 유학생의 대학생활 적응에 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 즉 외국인 유학생이 대학의 물리적 환경 수준을 높게 지각할수록 대학생활 적응이 높으며, 또한 자기효능감이 높을수록 대학생활 적응을 더 잘하고 있음을 알 수 있다. 그러나 대학의 인종(차별)풍토도 인구사회학적 특성만을 통제한 경우에 대학생활 적응에 유의미한 영향을 보이는 것으로 나타나 그 역할을 간과해서는 안된다. 둘째, 이 세 요인의 중요성은 다른 변수와의 상호 관련성을 통해서도 알 수 있다. 대학의 인종(차별)풍토는 대학의 물리적 환경, 자기효능감, 또래관계(외국인 학생)와 모두 부적인 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 대학의 물리적 환경이 좋을수록 외국인 유학생이 대학 캠퍼스에서 차별과 편견을 적게 느끼고 있음을 의미한다. 이것은 대학의 물리적 환경의 개선이 대학의 인종(차별)풍토와 연관될 수 있음을 시사한다. 또한 다른 외국인 유학생들과 또래관계가 좋을수록 캠퍼스에서 인종(차별)풍토를 적게 느끼는 것으로 볼 수 있다. 이와 대조적으로 대학의 물리적 환경은 자기효능감, 또래관계(외국인 학생), 또래지지 등과 정적 상관관계를 가지는 것으로 나타났다. 이것은 외국인 유학생이 대학의 물리적 환경이 좋다고 지각할수록 자기효능감이 높아지고 다른 외국인 유학생과의 또래관계 등이 잘 이루어지고 있음을 의미한다. 마지막으로 자기효능감은 모든 주요 변수와 정적 혹은 부적으로 상호 관련성을 가지는 것으로 나타났다. 셋째, 기타 주목할 사항으로는 전체 응답자의 절반에 가까운 외국인 유학생이 아르바이트를 하고 있다는 점, 외국인 유학생의 영어능력이 한국 대학생활에서 중요한 자원이 된다는 점, 또래관계에서는 한국인 학생들보다 다른 외국인 유학생들과의 접촉 수준이 더 높다는 점이 있다. 본 연구결과를 바탕으로 외국인 유학생의 한국 대학생활 적응을 향상시킬 수 있는 방안으로 다음과 같이 제안한다. 첫째, 대학 구성원 모두가 다인종‧다문화 교육을 받도록 한다. 둘째, 대학의 외국인유학생지원센터에서 종합적인 서비스를 제공하고 학과별로는 학생생활관리프로그램을 활용해야 한다. 셋째, 대학이 외국인 유학생을 위한 환경을 정기적으로 점검하도록 한다. 마지막으로, 외국인 유학생의 국가별 모임이나 외국인유학생학생회의 활동을 더욱 지원해야 한다. The purpose of this study is to examine factors influencing international students' adjustment to Korean university campus life, focusing on environmental as well as personal factors, with the aim of finding ways to support them. The environmental factors have two sub areas; the campus social environment as measured by the racial climate and the campus physical environment. The personal factors consist of five sub factors; self-efficacy, peer relationship with Korean students, peer relationship with other international students, peer support and cultural shock. For this study, surveys were conducted through the use of questionnaires for international students attending either undergraduate or graduate programs in universities located in Seoul, Gyeonggi, Daegu and Gyeongbuk areas. Data from 341 international students from 44 different nationalities was used for the final analyses. The results can be summarized as follows; Firstly, through the hierarchical regression analysis, the campus physical environment and self-efficacy have been found to have positive influences on international students' adjustment to university campus life. The better the campus physical environment international students perceive, the higher the level of adjustment they have on campus. With higher sense of self-efficacy, international students are better adjusted in the university environment. However, the campus racial climate should not be ignored because it also influences international students' adjustment after controlling only for the students' demographic background characteristics. Secondly, the importance of these three factors can be reemphasized by considering their correlation with others. The campus racial climate has a negative association with campus physical environment, self-efficacy and peer relationship with other international students. International students with a better perception of campus physical environment tend to recognize less discrimination and prejudice on campus. This implies that improving campus physical environment could be related to the campus racial climate. Also, the more they have social contacts with other international students, the less the campus racial climate they recognize on campus. Contrastively, the campus physical environment is positively correlated with self-efficacy, peer relationship with other international students and peer support. This indicates that as they better recognize the campus physical environment, they also have higher self-efficacy, more social contacts with other international students and so on. Lastly, self-efficacy is associated with all other main factors either positively or negatively. Thirdly, other notable points can be introduced such as: almost half of the total respondents have part-time jobs; their English ability serves as a very important resource in university campus life; they have higher level of social contacts with other international students than with Korean students. To improve international students' adjustment to Korean university campus life, results of the study suggest the followings. Firstly, a multi-ethnic/multi-cultural education should be implemented across all members of the university. Secondly, international student centers should be strengthened to enable themselves to provide total services to international students, and a school-life management program should be adopted by each department. Thirdly, universities should regularly evaluate their environments with regards to international students. Finally, national group meetings or activities among international students should be given better supports by universities.
국문초록 상인대학 참여자들의 평생학습성과 인식에 관한 연구 이민호 평생교육학과 숭실대학교 대학원 본 연구는 상인대학 평생학습과정 참여 상인들을 대상으로 상인대학에서의 평생학습 참여 경험이 인지적, 직무적, 정의적, 사회‧문화적 영역에서 어떤 성과가 있는지를 알아보고, 이 학습성과가 그들의 생활에서 어떠한 영향을 끼쳐는 가를 탐색하고자 하는데 궁극적인 목적이 있다. 연구문제는 다음과 같이 설정하였다. 첫째, 상인대학 참여자들에게 있어 평생학습 참여 경험의 특성에 따른 전체적인 영역에서의 학습성과 정도는 어떠한가? 둘째, 상인대학 참여자들에게 있어 평생학습 참여 경험은 개인적 배경특성에 따른 영역별 학습성과 정도는 어떠한가? 본 연구의 연구대상은 재래시장의 상인대학 참여 상인들 총260명을 대상으로 설문조사를 실시하였고 그 중 177부의 통계분석을 실시하였다. 본 연구에 사용된 통계 분석 방법은 빈도분석(Frequency Analysis)과 기술통계분석(Descriptive Analysis), t-test와 일원분산분석(One way Anova), 교차분석을 실시하였다. 연구의 주요 결과는 다음과 같았다. 첫째, 상인대학 평생학습과정에 참여한 상인들의 학습성과는 전체적으로 높게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 특히 인지적 영역에서 가장 높은 것으로 나타났고, 정의적 영역, 사회‧문화적 영역, 직무적 영역의 순으로 학습성과가 높게 나타났다. 둘째, 상인대학 참여 상인들의 개인적 배경에 따른 학습성과에 관한 인식 정도를 살펴본 결과 인구통계학적 특성에 따라 연령, 학력, 소득수준, 점포의 운영형태에 따라 유의미한 차이가 나타났다. 셋째, 각 영역별 학습성과의 인식 차이에 관련된 결과에서는 대부분 서로 유의미한 관계를 가지고 있는 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과를 종합하여 다음과 같은 결론을 내렸다. 첫째, 상인대학 참여 상인들에게 다양한 영역에서 확실히 의미 있는 학습성과를 제공하고 있었다. 그러나 상인대학 평생학습과정의 참여 및 과정의 활성화를 막는 방해요인 중의 하나는 일반적인 평생교육에서의 교육적 프로그램과 틀이 아닌 특수한 성질을 가진 상인들을 위한 강좌를 제공하는 것이다. 또한 눈높이 교육의 일환으로 각자의 교육수준에 맞게 교육을 진행하는 방법이 요구된다. 즉, 시장 안에서의 경제적 및 지적성장의 단순한 교육목적이 아닌 지역사회의 장에서 일어나는 지역 활성화 교육이라는 인식으로 확대시켜나가야 할 필요가 있다. 둘째, 상인대학 참여 상인들의 개인적 특성 및 학습 경험에 따라서 다양한 학습성과가 나타났다. 상인들은 각각의 다른 점포운영형태, 환경, 연령 및 학력수준을 가지고 있어 그 특성 또한 다르게 나타나, 평생학습 요구 또한 일반 평생학습자와는 다르게 나타난다. 그러므로 다각적인 차원에서 그들의 특성 및 요구를 잘 파악하여 적절한 평생학습 프로그램을 제공 할 수 있도록 해야 할 것이다. 셋째, 각 영역과의 관계에서도 서로 유의미한 관계를 나타내며, 한가지의 교육에서 일어나는 학습의 성과가 다른 영역에서도 또 다른 성과의 의미로 나타남을 알 수 있었다. 즉, 이러한 학습자들의 특성을 고려한 프로그램을 제공하고 학습자에 대한 상담을 통해 그들의 교육적 요구를 반영시킬 수 있는 교육시스템을 개발해야 할 것이다. 또한 상인대학 평생학습과정에 대한 지역‧사회적 인식제고를 위해 노력해야할 필요가 있음을 확인할 수 있었다. This research is aimed finding outcome of participating Merchant university participants for their cognitive, affective, social․cultural area. Research question was selected as follows. First, What level of learning outcome by Merchant university Participants experience? Second, What level of learning outcome by section with personal background. This research choose 260 of Participants and analyzed 177 parts of statistics. This research used the method of Frequency Analysis, Descriptive Analysis, One way Anova and Crossover Analysis. The results of this research are as follows: First, merchants who take part in lifelong learning courses in Merchant university get higher outcome of learning. Especially in cognitive area and then affirmative area, social․cultural area. Second, Merchant university Participants have meaningful difference according to age, educational background, income level, size of business. Third, all these steps have meaningful relationship with outcome of learning. The main results of this research are as follows: First, lifelong learning program provides clear learning outcome to Merchant university participants with various fields. However, it has obstacle that they develop education program for merchants. So, it should be changed not only provides economical education, but also gives community improving education. Second, there are various outcome of learning according for merchants' personal characteristic, learning experience. Merchants have different size of business, environment, age, and educational background. So, the needs of program might be different with normal people. For that reason, government should provide lifelong education program with their needs. Third, All these area have meaningful relationship. one outcome of certain education can appear another outcome of education. So, providing education program with counsel. And then, Government should be awareness of Merchant university lifelong education course.
귀인유형, 자기효능감을 중심으로 한국과 중국의 대학생 문화비교
본 연구에서는 한국과 중국의 대학생 집단에 따른 실패 귀인성향과 자기효능감의 차이를 규명하고자 하였다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 한국 대학생과 한국에서 있는 중국 유학생 총 230명을 대상으로 수집한 자료를 T검증 분석을 하였다. 연구의 결과, 두 집단에 따른 내적귀인성향의 경우, 노력 요인에서는 한국 대학생들은 중국 대학생보다 높고 능력 요인에서는 중국 대학생들은 한국 대학생보다 높고 전략 요인에서는 두 집단 차이가 나지 않았다. 두 집단에 따른 외적 귀인성향의 경우, 과제난이도 요인에서는 한국 대학생들은 중국 대학생보다 높고 운에 대한 귀인성향에서는 두 집단 차이가 나지 않았다. 그리고 두 집단에 따른 자기효능감의 경우, 중국 대학생은 한국 대학생보다 높았다. 이전 선행연구에서 제시한 한국과 중국의 문화차이가 있기 때문에 대학생들의 사고방식도 차이가 있는 것을 근거로 하여 양국 대학생들의 귀인성향 및 자기효능감의 차이가 있는 것을 추론할 수 있다. 이 결과를 기업 인사조직에서 활용할 수도 있고 마케팅 분야에서도 활용할 수 있다. 따라서 중국에 진출한 한국 기업들은 성과를 얻기 위한 대학생 신입직원들에게 귀인훈련은 국적을 고려하여 이루어져야 할 것이다. The purpose of the present study was to examine differences of attributions among the Korean college students and Chinese college students. The subjects in the present study were 230 students who included 118 Korean students, 112 Chinese college students. A survey was conducted to assess their attribution and self-efficacy. The brief findings of the study were as follows: about internals attribution, there was not a difference of strategy attribution among the two country students, but Korean students tended to attribute failure to effort, Chinese students tended to attribute failure to ability. About external attribution, there was not a difference of luck attribution among the two country students, but Korean students tended to attribute failure to difficulty. About self-efficacy, the Chinese students more than the Korean students. There was difference between Korean and Chinese students because the different culture. And the research results of this study should be used by enterprise organization and marketing facet. The Korea’s commercial for the cause of success should according as the nationality to choose right attribution training for new staff.
재한 중국유학생들의 여가활동 참여가 문화적응 스트레스 및 대학생활 적응에 미치는 영향
This study aims to analyze the impact of participation in leisure activities on acculturative stress and university life adjustment of Chinese students who are studying in Korean university. In order to achieve these objectives, the study using a convenience sample of convenience sampling method, sampling 483 people among them, and 406 part questionnaire data were treated, except 77 part questionnaire what was deemed unfaithful or was missing some of the questions answered in the questionnaire. In order to analyze to the data collected, PASW Window Version 19.0 was used, and exploratory factor analysis, reliability analysis, frequency analysis, descriptive statistics, independent sample t-test verification, one-way ANOVA(One-way ANOVA) was conducted, and to analyze the collected data significantly validation results for the differences between the individual groups, post-hoc Scheffe's method was performed. With the above purpose, we want to test the research hypotheses on the impact of acculturative stress and university life adjustment through participation in leisure activity of Chinese students who are studying in Korean university, through the research methods and procedures, the results are as follows. First, According to the Chinese students' demographic variables, the results of analysis by the differences in leisure activities what we participating, these were some statistically significant differences in the Korean level, cost of living one month and the length of stay in Korea. Second, According to the Chinese students' demographic variables, the results of analysis by the differences in acculturative stress, these were no statistically significant difference. Third, According to the Chinese students' demographic variables, the results of analysis by the differences in university life adjustment, these were some statistically significant differences in the Korean level, expenditure of leisure. Fourth, According to the participation(presence, frequency, time) in leisure activities, the results of analysis by the differences in acculturative stress, these were some statistically significant differences in acculturative awe. Fifth, According to the participation(presence, frequency, time) in leisure activities, the results of analysis by the differences in university life adjustment, these were some statistically significant differences in personal-emotional adaptation, college satisfaction, and social adaptation by presence of participation, these were some statistically significant differences in personal-emotional adaptation, and social adaptation by frequency of participation, these were some statistically significant differences in personal-emotional adaptation and college satisfaction by time of participation. Sixth, According to the Chinese students' acculturative stress, the results of analysis, these have huge statistically influence in university life adjustment. 이 연구는 한국에서 공부를 하고 있는 중국유학생들을 대상으로 중국유학생들의 여가활동 참여가 문화적응 스트레스 및 한국 대학생활 적응에 미치는 영향을 분석하는데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 연구대상은 편의표집(convenience sampling) 방법을 이용하여 483명을 표집 하였고, 그 중에 불성실하다고 판단되거나, 질문 답변의 일부가 누락된 질문지 77부를 제외한 총 406부의 질문지를 자료처리 하였다. 수집된 자료를 분석하기 위하여 PASW Window Version 19.0을 이용하여 탐색적 요인분석, 신뢰도분석, 빈도분석, 기술통계분석, 독립표본 t-test 검증, 일원변량분석(One-way ANOVA)을 실시하였으며 유의한 결과에 대한 개별 집단 간의 차이검증은 Scheffe의 방법으로 사후검증을 실시하였다. 이상의 목적을 가지고 연구방법과 절차를 통하여 중국유학생들의 여가활동 참여가 문화적응 스트레스 및 한국 대학생활 적응에 미치는 영향에 대한 연구가설을 검증한 결과 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 중국 유학생의 인구통계학적 변인에 따른 여가활동 참여 차이를 분석한 결과, 한국어 수준, 한 달 생활비, 한국체류기간에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 중국 유학생의 인구통계학적 변인에 따라 문화적응 스트레스 차이를 분석한 결과, 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 셋째, 중국 유학생의 인구통계학적 변인에 따른 대학생활 적응 차이를 분석한 결과, 한국어 수준, 여가지출에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 넷째, 여가활동 참여(유무, 횟수, 시간)에 따른 문화적응 스트레스 차이를 분석한 결과, 문화적응 두려움에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 다섯째, 여가활동 참여(유무, 횟수, 시간)에 따른 대학생활 적응 차이를 분석한 결과, 참여유무는 개인-정서적 적응, 대학만족도, 사회적 적응에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났으며, 참여 횟수는 개인-정서적 적응과 사회적 적응에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났으며, 참여 시간은 개인-정서적 적응과 대학만족도에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 여섯째, 중국 유학생의 문화적응 스트레스에 따른 대학생활 적응에 영향을 통계적으로 미치는 것으로 나타났다.