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탐구적 과학글쓰기 수업이 초등과학영재학생들의 논증과정 변화에 주는 영향
전리나 ( Jeon Rina ) 대경교육학회(구 우리교육학회) 2020 교육학논총 Vol.41 No.1
본 연구의 목적은 탐구적 과학글쓰기 수업이 영재 학생들의 논증과정 평가 결과와 증거 수준의 변화에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는 데 있다. 광역시 소재 초등학교 거점 영재학급의 학생 20명을 실험집단으로, 다른 광역시 소재 교육청 영재학급의 학생 20명을 비교집단으로 선정하였다. 실험집단에게는 총 10차시의 탐구적 과학글쓰기 수업을 실시하고, 비교집단은 일반적인 영재수업을 진행하였다. 본 연구에서 나타난 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 탐구적 과학글쓰기 수업을 한 실험집단의 영재학생들의 논증과정 수준이 향상되었으며 형식 범주보다는 내용, 태도 범주에서 통계적으로 유의한 수준의 향상을 보였다. 둘째, 증거 수준의 변화에서는 실험집단과 비교집단 간의 유의한 차이를 알 수 없었으나, 실험 집단의 경우 사전ㆍ 사후 검사 간의 차이에서 유의한 향상을 보였다. 이러한 결과로부터 탐구적 과학글쓰기 수업은 초등과학영재학생들의 과학적 논증과정 수준을 향상시키는 데 도움이 되고 증거 수준을 향상시키는데 긍정적인 영향을 주는 것을 알 수 있었다. 따라서 과학영재교육에서 논증과정의 형식적 측면, 내용적 측면, 태도적 측면을 고려한 다양한 형태의 탐구적 과학글쓰기 수업 프로그램을 개발할 필요가 있다. The purpose of this study was to analyze the level of gifted elementary science students' argument and the level of evidence used in argumentation after applying the Science Writing Heuristic (SWH) teaching methods. The experimental group were comprised of 20 students at the 6th grade level, who were selected from the Center of Science Gifted Education' at Y elementary school, and the comparative group were comprised of 20 students at the 6th grade level, who were selected from the Center of Science Gifted Education at the S office of Education. The SWH teaching methods were applied to the experimental group for ten times, while the traditional science teaching methods for gifted were applied to the comparative group. For both groups, the preliminary and the post test consisted each of 5 sheets. Data was analyzed using Yang et al's Rubrics in three parts(the form, content and attitude) and Perella's the level of evidence. As a result, the SWH had positive effects to promote the level of argument in the statistics. Particularly, the SWH showed more positive effects in content and attitude than in form. The SWH did not show significant statistical differences in level of evidence used in argumentation between the experimental and comparative groups. However, the experimental group used the higher level of evidence after the science writing heuristic teaching was applied. Findings from this study suggests that SWH programs are needed for the development of skill of argumentation in form, content and attitude for the gifted elementary science students. Teacher's training programs that includes scientific argumentation, would also be of value.
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