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- 저자 : 봉순옥 (검색결과 1 건)
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봉순옥 전남대학교 교육대학원 2003 국내석사
정보통신기술의 발달로 인한 교실 환경의 변화. 수준별 교육 및 선택과목 제도. 수행평가의 강화 등으로 현재 교육계의 상황은 급격하게 변화하고 있다. 이러한 시대의 상황에 대응하기 위해서는 더 높은 수준의 교직의 전문성이 필요하다. 그럼에도 불구하고 교직 전문성의 출발선이라고 할 수 있는 교육실습은 주먹 구구식으로 이루어 지고 있는 실정이다. 따라서 현재의 현실적이고 비전문적이며 타성에 젖은 교육실습 제도에 대한 검토와 새로운 대안 제시가 절실히 요구되고 있다. 본 연구는 이러한 인식을 바탕으로 현재 전남 대학교 사범대학 부설고등학교에서 이루어지고 있는 역사과 교육실습 과정을 중심으로 교육실습의 구체적 현황과 그 문제점을 살펴보고자 한다. 이에 기초해 시대의 요구에 부응하는 역사과 교육실습 운영 방안을 마련해 보고자 하는 것이 연구의 목적이다. 본 연구를 수행하는 과정에서 실시한 설문조사 결과는 크게 교육실습생 당사자. 그 실습대상자인 전남대학교 사범대학 부설고등학교 학생들의 의견. 실습생을 담당했던 지도교사의 견해로 나누어서 정리해 볼 수 있다. 먼저 교육실습생들은 교재 연구. 효율적인 교수·학습 도 방법 및 학습 동기 부여 방법 개발의 어려움을 가장 많이 언급했다. 그리고 현재 시행되는 교육실습 기간은 6주보다 더 길어져야 하고. 과다한 실습생 배정으로 인해 지도교사로부터 실제적인 도움을 못 받는 점을 가장 개선되어야 할 부분으로 꼽았다. 다음으로 전남대학교 사범대학 부설고등학교 학생들은 교육실습 기간은 대체로 6주과 적당하다고 보았으며. 학업에 대한 도움 정도나 수업 결손을 느끼는 정도는 그리 크지 않았다. 마지막으로 교육실습 지도교사의 의견을 요약해 보면, 교육실습 기간은 현행 6주보다 더 길어져야하고, 지도교사 1인당 실습생 배정 인원은 1~2명의 수준이 되어야 하며, 지도교사로서 가장 필요한 자질은 교수·학습에 대한 지도 능력을 통해 수업의 모델자가 되어야 한다는 것이었다. 교육실습과 관련된 이 세 집단의 견해에 근거해 볼 때, 앞으로의 역사과 교육 실습 운영은 다음과 같은 방향에서 시행되어야 한다는 결론을 도출할 수 있다. 첫째, 교육실습생의 배 정을 적정화해야 한다. 현재 역사과 교육실습 운영에서 가장 심각한 문제점으로 지적되는 것은 전남대학교 사범대학 부설고등학교에 교육 실습생이 특정 시기에 한꺼번에 너무 많이 배정된다는 것이다. 이를 시정하기 위해서는 교육실습생을 위한 또 다른 협력학교 선정이 필요하다. 더불어 전남대학교 사범대학 부설고등학교 역사과 교사 충원도 이루어져야 한다. 교육실습생 숫자의 적정화만이 역사과 교육실습 운영의 효율성과 내실화를 기할 수 있기 때문 이다. 둘패, 이론과 현실이 조화된 교육실습을 위해서는 전남대학교 사범대학과 그 부설학교 관의 협력 지원 체제를 갖추어야 한다. 즉, 전남대학교 사범대학 부설고등학교 지도교사를 사범대학 교과교육 관련 지도 강사로 활용하며 교육실습에 대한 사전지도를 실지하고, 사범대학에는 교육실습 전담 부서와 그 지도교수를 두어 교육현장과 학문적 접근이 접목되도록 해야 한다, 셋째, 현행 교육실습 제도에 대한 대안의 하나로 수습교사제를 실시하는 것이다. 수습교사제 실시는 정규임용 이전의 임용 예정자에게 6개월 내지 1년 정도 수습교사로서의 과정을 거친 후, 적성과 능력 등을 종합·판단하며 정규교사로 임용하게 함으로써 교사의 자질 향상은 물론 교육의 질적 향상을 기할 수 있다. 이상의 결과에 기초하며 볼 때 바람직한 역사과 교육실습을 운영하기 위해서는 교육실습생의 수를 적정화하는 물적·제도적 방안의 마련이 가장 시급하다. 이와 함께 교육실습생의 실제적 교육 현장인 부설학교와 이론적 훈련 기관인 사범대학간의 연계가 필요하다. 끝으로 더 나은 교육실습생을 위한 교육이 이루어 지기 위해서는 교육실습에 대한 더 맡은 심층적인 연구가 필요하다고 생각된다, Substantial changes in schools have taken place. They result from ability-based teaching, elective subject system, emphasis on performance test and multimedia instruction technology. To cope with these changes. I think teachers must have professionalism in instruction. But current student teaching has been done in mannerism. Therefore a new viewpoint and a valid alternative for student teaching need be studied. The purpose of this study is to investigate the current pre-service history teaching situations with focus on student-teachers, the curriculum, the school where student teaching is performed, supervising teachers, and pre-service teaching period. Based on thorough analysis of various aspects of the pre-service teaching system, this study aims to suggest some alternatives that may fit the needs of the drastically changing educational situation. In order to carry out this research, the author studied materials related to student teaching in Chonnam National University High School, surveyed history student teachers, and Chonnam National University High School students. The following results have been attained from three parts. From the student teachers, first, difficulties in the planning and implementation of student teaching and the choice of a practising school were mentioned by most student teachers. Second, student teaching is rather superficial and routine because it takes place for a brief period of six weeks and that teachers have to supervise many student teachers per teacher. Student teachers pointed that the supervising teachers ale burdened with additional responsibilities such as the job of being a homeroom teacher and with the instructional load under a poor educational environment. Thus relevant administrative organizations and College of Education should endeavor to provide more Supervising teachers. Next, High School students responded that the period was suitable and the degree of deficiency of studying or study help during the period was not critical. Finally, to sum up the opinions of supervising teachers, the period should be extended more than current six weeks, and relevant number of student teachers per teacher should be one or two. They emphasized the most important quality was instructional ability, through which they should set the model for the pre-service teachers and encourage them. From the opinions of the three groups concerned in the pre-service teaching, the following suggestions are made to ensure that student teaching contribute to the professional development of pre-service teachers. First, student teachers should be assigned to schools more effectively. The most serious problem in pre-service teaching is to assign too many student teachers to Chonnam National University High School in specific period. To solve this problem, cooperation with other schools is needed. In addition, supplement of the personnel is also needed. Second, College of Education should provide a sustained support for supervising teachers and have close consultations with them to maximize the effect of pre-service teacher training. For example, supervising teachers can take roles as instructors, who make student teachers prepare pre-service teaching in the university. And College of Education should try to connect the theory and the practice in high school. Third, as an alternative, intern teacher system can be effective. Intern teacher system is that candidates for appointment do the teaching job for six months or one year before appointment. They can be examined through the period. Based on the preceding results, systematic project is most urgent to control the relevant number of student teachers. And the financial and administrative cooperation of Chonnam National High School and College of Education is needed. Finally more studies about pre-service teaching will develop the efficiency of pre-service teaching.
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